信息技術在化學教學中的應用(存儲版)
【正文】 時有利于增強學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。不僅讓學生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對化學反應速率的影響，同時使學生體會到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡閱卷，利用相關數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達分析圖等進行分析。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，而忽略了師生互動，忽略了對學生的啟發(fā)。這些不利因素使化學教學受到限制，為了解決這個問題，實驗教學巧用多媒體信息技術彌補了這一方面的不足。這樣就可以通過計算機媒體播放實驗現(xiàn)象，并采用放大、慢放、重放、定格等特技幫助學生觀察、記憶，收到良好效果。使學生對“分子”有一個初步的認識并為后面的“分子的性質”做下鋪墊。如石油和煤的形成，鋼鐵生銹等。二、增大課堂容量，提高效率 目前化學知識總量增加，與化學有關的社會問題巨增，要在化學教學中做到既教給學生知識，又訓練技能，提高能力，還培養(yǎng)學生的科學方法，提高化學課堂教學效率尤為重要。這樣不僅提高了課堂效率，增強了教學的針對性，而且極大的調動了學生學習的積極性。運用現(xiàn)代信息技術能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的實物動畫，讓學生直觀形象地認識微觀世界，理解化學原理。基于此，應鼓勵化學教師在教學中運用信息技術。一、微觀知識“實物化”化學世界就是微觀世界，正因如此，在教學過程中老師很難對微觀世界進行客觀的、準確的描述與驗證，也很難讓學生在現(xiàn)實生活中想象和模擬微觀事物。比如：試管如何放置，反應需要什么儀器加熱，如何導出氣體、收集氣體等。但僅僅靠教師分析錯誤的原因以及講解錯誤操作可能帶來的危害，往往比較抽象和乏味。例如用不同的顏色表示一種空氣和另一種要收集的氣體，通過顏色的移動顯示一種氣體把另一種氣體從集氣瓶中趕出，其直觀性是很強的。例如：在講“分子”的概念時，我給學生演示了人怎樣聞到酒香。一些重要的實驗現(xiàn)象不僅要引導學生觀察，而且要求學生記憶。實驗教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力；增強學生的動手操作能力；有利于開拓學生的視野、發(fā)展學生的創(chuàng)造力。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應用信息技術手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術進行展示，既豐富了課堂內容，又使得我們的教學更有針對性和目的性。圖3 壓強t變化曲線（一）圖4 壓強t變化曲線（二）由上面實驗及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。例如有些有機化學實驗不僅反應速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質生成。對于原子結構、晶體結構等微觀粒子的講授時，可以通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，這樣既加強了教學的直觀性，又激發(fā)了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質。學生體會到了化學與生活、生產(chǎn)的關系，使情感態(tài)度與價值觀這一教學目標得到了很好的體現(xiàn)。第三篇：淺談信息技術在化學教學中的應用淺談信息技術在化學教學中的應用化學組 苗玉內容摘要：多媒體教學、數(shù)字化實驗探究等信息技術越來越多的應用于化學教學過程中，如何才能將信息技術更好的應用在教學過程中，打造更高效的化學教學！我根據(jù)自己在平時教學中的一些做法，淺談一下信息技術在化學教學中的應用。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。信息技術能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。利用信息技術計算機的特點，通過創(chuàng)設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。另外，微觀結構的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學性錯誤。（5）在化學教學中學習和使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使信息技術的目的和手段相統(tǒng)一?？梢园呀逃⒔虒W中的整合理解為“教育、教學系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。與傳統(tǒng)教學相比，基于信息技術環(huán)境下的教學具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學習資源和方便的獲取方式。（4）利用信息技術手段設計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境。不能利用計算機模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。（一）課前研究課前研究是教學的準備。情境創(chuàng)設美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。演示整合化學教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的
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