信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-10-16 16:08本頁面
【正文】 驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有驗純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等等。教師在講解如何避免化學(xué)實驗中這些典型錯誤操作時，不宜在課堂上演示，否則會造成危險。但僅僅靠教師分析錯誤的原因以及講解錯誤操作可能帶來的危害，往往比較抽象和乏味。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進一步的了解，達到教育教學(xué)的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。二、增大課堂容量，提高效率 目前化學(xué)知識總量增加，與化學(xué)有關(guān)的社會問題巨增，要在化學(xué)教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識，又訓(xùn)練技能，提高能力，還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率尤為重要。如進行實驗裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，出于課的容量大，密度緊，很多實驗無法在課堂中重現(xiàn)，可能造成以口述實驗或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上，這樣既浪費時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學(xué)實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行組合實驗，就可以增強學(xué)生參與活動的自覺性，溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo) 一些重要實驗，教師應(yīng)在實驗前講解實驗裝置，說明實驗步驟并通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，最后通過討論、分析得出結(jié)論。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動如果進行速度過快，學(xué)生掌握起來有一定困難。在每一部分教學(xué)內(nèi)容進行前，如果設(shè)計幾道思考題，通過計算機啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生真正領(lǐng)會每一個實驗步驟的意義，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識。例如：講解實驗室制取氧氣的實驗裝置時，可以在計算機的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。比如：試管如何放置，反應(yīng)需要什么儀器加熱，如何導(dǎo)出氣體、收集氣體等。無論選擇或連接是否正確，計算機都會給出評判和解釋。這樣不僅提高了課堂效率，增強了教學(xué)的針對性，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，運用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。計算機媒體教學(xué)在實驗教學(xué)中具有很高的實用價值，它彌補了實驗教學(xué)中的不足，解決了實驗教學(xué)中一大堆難題，使實驗教學(xué)更直觀、更具有現(xiàn)代意味。它不僅對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)有很大作用，而且增加了學(xué)生解決實際問題的能力，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會科技進步，計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標本、模型、掛圖等，、形、視、聽等手段，形象逼真地對各種化學(xué)實驗和反應(yīng)原理進行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識效率。一、微觀知識“實物化”化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過程中老師很難對微觀世界進行客觀的、準確的描述與驗證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實質(zhì)等。運用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的實物動畫，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，理解化學(xué)原理。二、抽象內(nèi)容“具體化”化學(xué)其基本的化學(xué)用語，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用，會使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內(nèi)進行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時可以進行宇符模型與框架模型間自由切換，給學(xué)生一種直觀的動畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu)，進而很直觀地對兩者性質(zhì)的不同進行比較。三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”中學(xué)化學(xué)知識的特點是比較零亂散雜，內(nèi)容比較多，若采取分散記憶，不僅加重學(xué)生負擔(dān)，進行梳理、歸納，使其知識化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶，而且有利于知識的靈活運 用。信息技術(shù)的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育手段的進步,運用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，搞好教學(xué)改革，是我們每個教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問題的思路和方法?；诖耍瑧?yīng)鼓勵化學(xué)教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)。
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