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正文內(nèi)容

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁(yè)

2024-10-25 16:08本頁(yè)面
  

【正文】 驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果:濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中,液體沸騰飛濺;點(diǎn)燃沒(méi)有驗(yàn)純的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸;制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈,再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等等。教師在講解如何避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些典型錯(cuò)誤操作時(shí),不宜在課堂上演示,否則會(huì)造成危險(xiǎn)。但僅僅靠教師分析錯(cuò)誤的原因以及講解錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害,往往比較抽象和乏味。通過(guò)演示模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解,達(dá)到教育教學(xué)的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。二、增大課堂容量,提高效率 目前化學(xué)知識(shí)總量增加,與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題巨增,要在化學(xué)教學(xué)中做到既教給學(xué)生知識(shí),又訓(xùn)練技能,提高能力,還培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率尤為重要。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié),出于課的容量大,密度緊,很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中重現(xiàn),可能造成以口述實(shí)驗(yàn)或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫(huà)在黑板上,這樣既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)新鮮感,如果制成課件呈現(xiàn)出來(lái)或制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的儀器素材庫(kù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn),就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)指導(dǎo) 一些重要實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)裝置,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后通過(guò)討論、分析得出結(jié)論。這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)如果進(jìn)行速度過(guò)快,學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。在每一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前,如果設(shè)計(jì)幾道思考題,通過(guò)計(jì)算機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo),使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義,有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如:講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí),可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示多種儀器{試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等}的圖形,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。比如:試管如何放置,反應(yīng)需要什么儀器加熱,如何導(dǎo)出氣體、收集氣體等。無(wú)論選擇或連接是否正確,計(jì)算機(jī)都會(huì)給出評(píng)判和解釋。這樣不僅提高了課堂效率,增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性,而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,發(fā)展學(xué)生的能力,體味到“化學(xué)源于生活,生活離不開(kāi)化學(xué)”。計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有很高的實(shí)用價(jià)值,它彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足,解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一大堆難題,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更具有現(xiàn)代意味。它不僅對(duì)發(fā)展學(xué)生智力,提高學(xué)生素質(zhì)有很大作用,而且增加了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,寓教于樂(lè),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第五篇:現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)科技進(jìn)步,計(jì)算機(jī)的日益普及,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等,、形、視、聽(tīng)等手段,形象逼真地對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬,全方位刺激學(xué)生的感官,不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與,而且能提高學(xué)生的獲取知識(shí)效率。一、微觀知識(shí)“實(shí)物化”化學(xué)世界就是微觀世界,正因如此,在教學(xué)過(guò)程中老師很難對(duì)微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證,也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。比如:原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征,變小為大,變靜為動(dòng),把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界,理解化學(xué)原理。二、抽象內(nèi)容“具體化”化學(xué)其基本的化學(xué)用語(yǔ),如:離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá),學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握,原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用,會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快,例如在教學(xué)過(guò)程中講到“碳的同素異形體”,可利用《三維分子模型》中的分子模型庫(kù)直接把金剛石、石墨的分子模型打開(kāi)放在同一區(qū)域內(nèi)進(jìn)行比較,有球棍模型,也有比例模型,同時(shí)可以進(jìn)行宇符模型與框架模型間自由切換,給學(xué)生一種直觀的動(dòng)畫(huà)模型,很容易比較金剛石晶體的空間網(wǎng)狀以及石墨的層狀結(jié)構(gòu),進(jìn)而很直觀地對(duì)兩者性質(zhì)的不同進(jìn)行比較。三、零亂內(nèi)容“網(wǎng)絡(luò)化”中學(xué)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是比較零亂散雜,內(nèi)容比較多,若采取分散記憶,不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān),進(jìn)行梳理、歸納,使其知識(shí)化,條理化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣不僅有利于學(xué)生掌握與記憶,而且有利于知識(shí)的靈活運(yùn) 用。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步,運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,搞好教學(xué)改革,是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和使命。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí),而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法?;诖?,應(yīng)鼓勵(lì)化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
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