【正文】 生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。三、信息技術(shù)讓學生的創(chuàng)新能力有了進一步提升。有效地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)學教學內(nèi)容有關(guān)的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數(shù)學的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學教學時，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學教學內(nèi)容相適應的片斷、設(shè)臵為問題情境，在課堂上加以應用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學生在有趣的氛圍中學習數(shù)學。教師在數(shù)學教學中要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情、激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、信息技術(shù)使得學生們解決問題的能力得以提高。在多媒體數(shù)學教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。在教學圓柱的側(cè)面積計算時，教師用課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力?？傊跀?shù)學教學中，教師利用信息技術(shù)，便能無聲地傳授給學生知識，優(yōu)化數(shù)學教學，不僅豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調(diào)動學生求知的自覺性和積極性，增強了學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從中學到數(shù)學知識，嘗到學習數(shù)學的快樂。第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用隨著信息化時代的推進,以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù),已經(jīng)滲入到社會生活的各個領(lǐng)域,同時對現(xiàn)代教育教學也提出了更高的要求。數(shù)學教學中,利用信息技術(shù)教學可以使枯燥而又抽象的數(shù)學知識，用直觀的圖形、圖像、動畫、視頻影像及和諧的聲音等變得生動而又具體,使數(shù)學教學內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下,成為學習的主體，主動地獲取知識。一、教師要會用提高信息技術(shù)認識《數(shù)學課程標準》中提出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！薄，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，不但豐富了數(shù)學內(nèi)容的感性天地，拓展了學生的想象空間，而且優(yōu)化了數(shù)學課堂教學。因此數(shù)學教師要充分認識到自己不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學的技能，而且要有能夠在教學活動中應用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。提高信息技術(shù)能力隨著教育信息化的不斷深化，各級教育主管部門認識到提高教師信息技術(shù)能力的重要性，并通過多種形式對教師提出了相應的要求和培訓，但效果甚微。大多教師認為應用信息技術(shù)進行教學太麻煩，花時太多，成本太大，甚至還有抵觸情緒，因此教學依然如舊。學校在教育教學中應采取強硬措施，對教師進行訓練，提高教師的信息技術(shù)能力，提高現(xiàn)代教育手段的應用效果和效益。二、教師要能用加大資金投入，完善設(shè)備建設(shè)國家投入巨資為學校配備了教育技術(shù)設(shè)備，僅僅靠國家投入是不夠的，學校應從實際出發(fā)多渠道地籌集經(jīng)費、管好用好經(jīng)費，合理配置教育技術(shù)設(shè)備，制定具有可操作性和相對超前性的設(shè)備發(fā)展計劃，加強學校的設(shè)備建設(shè)，為廣大教師建設(shè)好信息技術(shù)教育教學平臺，充分滿足教育教學的需要。尋求專業(yè)技術(shù)骨干，提供技術(shù)支持誠然，教師們通過信息技術(shù)培訓，在思想意識上有所洗理，在教學活動中有所感悟，但在實際應用卻困難重重。因此，要引進專業(yè)人才，組織開展實施“校本教研”和“校本培訓”，將他們所學知識、技能向更多的教師進行傳播，加大對教師的培訓力度，讓教師都成為“理論專家”、“應用專家”、“技術(shù)專家”，解除信息技術(shù)能力的后顧之憂。三、教師要巧用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣如在講授“負數(shù)”時，可利用多媒體信息技術(shù)直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設(shè)計老鼠在地下向四周挖洞的動畫，并提出問題“減去一個什么數(shù)，使得差越來越小”，誘發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。又如在講授“概率”時，播放中國福利彩票開獎錄像，用貼近實際生活的事例，引入新課，并由此深化開去，激發(fā)學生學習興趣?；o為動，使學習直觀化如在“正比例函數(shù)的增減性”教學中，可畫出y=3x的圖象，在圖象上取一動點p(x，y)，并用鼠標拖動直線y=3x上的動點p的位置，讓學生觀察動點p的橫坐標和縱坐標數(shù)值的變化，它們有什么規(guī)律，體會y隨x的增大而增大、y隨x的減小而減小是什么意思。這種直觀的動畫效果演示使學生加深了理解，產(chǎn)生了的興趣，吸取了知識?；y為易,，缺乏充分的圖形支持，無論教師怎樣描述，學生都難以理解掌握。比如在“點的軌跡”教學中，學生最終會知道“軌跡”是一些直線、射線或拋物線等，但學生對“軌跡”卻毫無想象?？衫谩稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，通過 “點”一步步地動態(tài)有形地組成直線、射線或拋物線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)有形的“軌跡”形成過程，比教師“把軌跡比喻成流星的尾巴”或用粉筆做拋物動作要形象具體。又如，在“全等三角形”教學中，找全等三角形對應元素是學習的重點，傳統(tǒng)教學往往通過多畫圖，觀察歸納出找對應元素的規(guī)律。有了信息技術(shù)后，可通過動畫形式，將兩個全等的三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等互相重疊，展示全等的過程，指出對應的元素，加深學生印象，讓學習具體化，也能培養(yǎng)學生空間想象能力。信息技術(shù)資源豐富，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，在數(shù)學教學中，要巧用信息技術(shù)輔助教學，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為獲取知識的主體，充分培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、開拓創(chuàng)新能力等。當然傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段也不能摒棄，如教具學具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能，推理演算過程等，是信息技術(shù)無法全部代替的。因此，在數(shù)學教學中，不能為了應用技術(shù)而使用信息技術(shù)，要針對教學內(nèi)容采取恰當?shù)慕虒W方法，合理利用信息技術(shù)手段，才能取得最佳期效果?？傊?，信息技術(shù)要在數(shù)學教學中得到很好地應用，學校要創(chuàng)造條件，最大限度地滿足信息技術(shù)應用于教育教學設(shè)備和技術(shù)的需要。廣大教師要改變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，用新課標嚴格要求自己，巧妙地將信息技術(shù)應用于教學，讓信息技術(shù)在數(shù)學教學中發(fā)揮巨大的作用。