【正文】 學(xué)互評、自我評價相結(jié)合。過程性評價、階段性評價得到加強(qiáng)。評價幾乎貫穿于學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，評價過程與學(xué)習(xí)過程并行甚至融合了。評價能關(guān)注到學(xué)生個體差異。評價真正起到了對學(xué)生激勵、診斷和促進(jìn)的作用。當(dāng)然，多元評價并不是模糊評價。實踐中，我們制定了一系列詳細(xì)的針對過程性評價的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要觀點有：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求情況。學(xué)習(xí)進(jìn)展的順利程度和提高程度。綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度，包括基本學(xué)習(xí)技能、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)反思能力、知識遷移應(yīng)用能力等。交流合作的意識和能力。學(xué)習(xí)心理和情感的調(diào)適情況。學(xué)習(xí)態(tài)度。博客平臺上的多元評價結(jié)果基本上客觀真實地反映了一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能讓學(xué)生全面、客觀地審視自己，分析自己。這樣的評價，真正做到了“評價注重于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展”，“讓評價[5]活動促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步”。三、結(jié)束語實踐表明，學(xué)習(xí)博客在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，能明顯鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，加強(qiáng)了學(xué)生自我管理和自我調(diào)適，實現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展，達(dá)到了高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”總目標(biāo)。正如一位學(xué)生在博客留言中所說的：“原來信息技術(shù)課還可以這樣上！一年下來，我覺得自己不僅學(xué)到了很多信息技術(shù)知識，還學(xué)會了怎樣更有效地學(xué)習(xí)，這對我其他功課的學(xué)習(xí)也非常有幫助。真的非常感謝您，老師！”。當(dāng)然，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其適用性和局限性，都有影響其教學(xué)效果發(fā)揮的各種因素，博客也是這樣。在應(yīng)用學(xué)習(xí)博客作為課堂教學(xué)平臺的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些影響課堂博客應(yīng)用效果的因素和問題，如學(xué)生信息素養(yǎng)的差異會直接影響課堂博客應(yīng)用的效率；教師的課堂調(diào)控策略決定了課堂博客應(yīng)用的成?。蝗绾胃玫亟M織課堂學(xué)習(xí)資源，使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障；應(yīng)用學(xué)習(xí)博客的課堂模式如何與其他課堂組織形式有效結(jié)合等問題。如何揚(yáng)長避短，處理好這些問題，更好地發(fā)揮博客在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用，還有待今后繼續(xù)探索。參考文獻(xiàn)：[1][2]（實驗）[M].北京:人民教育出版社,2003.[3][J].中國研究生,2003,(5):5557.[4]陳向東，[J].電化教育研究,2003,(3):1721.[5]張豪鋒,梅曉衛(wèi),[J].中國電化教育,2007,(12):：2008年4月12日第五篇：淺談項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)的中應(yīng)用淺談項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)的中應(yīng)用摘要：項目教學(xué)法是老師帶領(lǐng)學(xué)生通過共同完成任務(wù)一個完整的學(xué)習(xí)項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。本文作者通過在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，從而悟出項目教學(xué)法并不擯棄眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法，要注重項目的選題，適當(dāng)把握教師的指導(dǎo)分寸，有時有必要向?qū)W生提供項目創(chuàng)作的相關(guān)資料。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 應(yīng)用 注意事項《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提高》指出：普通高中信息技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是一門立足實踐的課程、是一門高度綜合的課程。如果我們老師的教學(xué)仍采用一成不變的五步教學(xué)法（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)），已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改的要求。我在任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐對高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了“項目教學(xué)法”的應(yīng)用探究，認(rèn)為項目教學(xué)法能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。一、項目教學(xué)法的含義項目教學(xué)法是老師帶領(lǐng)學(xué)生通過共同完成任務(wù)一個完整的學(xué)習(xí)項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它從信息技術(shù)的實際教學(xué)情況出發(fā)，尋找典型的教學(xué)實例和方法作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，依照項目內(nèi)容要求選擇信息資料，利用技術(shù)手段，通過學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)完成項目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高他們解決實際問題的能力。項目教學(xué)法在教學(xué)中分為擬定項目、項目具體實施和項目總結(jié)評價三個階段。二、項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用我在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》文本信息的加工與表達(dá)、表格信息的加工與表達(dá)、多媒體信息的加工與表達(dá)以及《多媒體技術(shù)應(yīng)用（選修）》中的多媒體作品的規(guī)劃、圖形圖像的采集與加工等內(nèi)容時采用了項目教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)WindowsXP》中Word 2003教學(xué)實例“制作班級板報”作一簡要敘述。教學(xué)目標(biāo)。本課主要是通過制作《班級板報》讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設(shè)計、打印文稿等等，以便于工作中熟練地運用Word處理軟件文稿。內(nèi)容。制作《班級板報》內(nèi)容主要包括：（1）確定板報的主題。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校、學(xué)校的實際確定板報的主題、名稱和風(fēng)格。（2）版面設(shè)計。版面設(shè)計得新穎將會大大吸引讀者，頁面布局合理、符合學(xué)生的審美意向也將給讀者留下深刻的印象。（3）板報的欄目及板塊的設(shè)計。要求欄目及板塊設(shè)計新穎、合理。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。(5)排版合成，打印作品。編輯排版完成后，要將所有內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改。組織實施。組織實施主要分四個階段：（1）自主選擇欄目及板塊。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好進(jìn)行欄目設(shè)計及內(nèi)容構(gòu)思。在《班級板報》制作之前，由教師安排一次課，介紹該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項，并且給學(xué)生展示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實例。（2）設(shè)計方案。讓學(xué)生上網(wǎng)去檢索一些刊物資料，體會優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計思想，然后按照學(xué)生的興趣愛好分為4組（每組10人），進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡單的小組、個人分工，組內(nèi)、組外既有合作又有分工。（3）展開研究。在收集稿件時主要以本班學(xué)生撰寫的稿件為主。收到稿件后，要充分運用所學(xué)的Word知識進(jìn)行文字錄入、編輯、美化等工作，設(shè)計編排出賞心悅目的版面。（4）總結(jié)評價。在整個制作過程中對學(xué)生進(jìn)行的評價采取過程及結(jié)果相結(jié)合、評語式及記分式相結(jié)合的方式。對個人、小組的特點或有創(chuàng)意的地方采取評語式評價，而對欄目板塊設(shè)計的適當(dāng)性、分析的正確性、資料的多源豐富性、形式的多樣性、頁面的美觀性則采取記分式評價。為了突出研究過程的獨創(chuàng)性，還可以設(shè)計附加分，重在考查學(xué)生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否具有超前意識，運用知識的方法是否獨特，是否有合理的奇妙想等等。拓展延伸。在班級板報完成的基礎(chǔ)上，有能力的學(xué)生可以組隊完成學(xué)校?？短J花》的排版等制作。三、項目教學(xué)法在應(yīng)用中的注意事項要注重項目的選題項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合各項知識點，難易度上要針對學(xué)生的實際水平來確定，選擇大多數(shù)學(xué)生喜愛的主題。為此，教師可以采取調(diào)查法取得要適當(dāng)把握教師的指導(dǎo)分寸項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，也是可以充分培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個過程。因此，教師應(yīng)扮好合作者與幫助者的角色。在項目創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)把握好指導(dǎo)的分寸，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同，切忌不著邊際與一視同仁。通過在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)中嘗試使用項目教學(xué)法，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。大多數(shù)學(xué)生積極主動在課堂上與師生交流體會，積極動手制作富有創(chuàng)意的個人作品，這些在以前是少有的。雖然在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)組織形式難方面的問題，教材組織的難易問題等，但是我想通過教學(xué)方法的改革，使得學(xué)習(xí)過程成為一個參與創(chuàng)造活動，使課堂更加生動，使學(xué)生更加主動，讓我的信息技術(shù)課程教學(xué)更加充滿魅力。參考文獻(xiàn)：[1]周林林：《項目教學(xué)法在會計電算化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》?！堵毥掏ㄓ崱罚?006。[2]王晶。《項目教學(xué)法的基本原則與優(yōu)勢》?！犊平绦畔ⅰ?，2004