信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-06-15 22:27本頁面
【正文】 學(xué)生的興趣，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有非常大的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)介入地理教學(xué)活動后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資源不僅容量大，而且多視野，多層次有利于多種感官參與認(rèn)知，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)是以學(xué)習(xí)為中心，以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式，它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的興趣。在教授八年級氣溫和溫度帶一課時，我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢播放視頻“人們采摘椰子的場面’’,.“課伊始,趣已生”.從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲及探索熱情。馬上提問：“椰子產(chǎn)在什么地方？為什么天津沒有大片的椰子林呢？”接著放錄像，錄像中分別是春節(jié)期間哈爾濱冰燈展和廣州春節(jié)花市的不同的景象。學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和景象紛紛舉手發(fā)言。然后用多媒體展示“我國1月平均氣溫”圖，由于直觀學(xué)生會一目了然的查出各地年平均氣溫，最后小結(jié)我國冬季南北氣溫相差大，越往北氣溫越低。（三）、傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠老師語言的表達(dá)某些抽象的地理現(xiàn)象學(xué)生難于理解而計算機(jī)可以彌補(bǔ)這一遺憾。如在學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)時，在講“地上河”的形成光靠語言講解學(xué)生很難理解，所以在講這一知識點(diǎn)時，利用多媒體播放模擬動畫并配音：，支流比較多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為世界含沙量最多的河流。當(dāng)黃河流出黃土高原，進(jìn)入下游華北平原時，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。通過多媒體學(xué)生會把“地上河”的形成這個難點(diǎn)就會迎刃而解。又如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)及意義，一直是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，以往老師只有一個地球儀很難給學(xué)生講明白，各地晝夜長短的變化動態(tài)演示出來，學(xué)生就容易理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣提高了教學(xué)的質(zhì)量，收到了很好的教學(xué)效果。（四）、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入課堂，因此必須充分利用好這一工具。我認(rèn)為掌握信息技術(shù)的能力和“”一樣是具有非常重要的作用。因?yàn)閷淼纳鐣且粋€高速發(fā)展的社會，學(xué)會獲取知識比學(xué)會多少知識更為重要。比如在學(xué)習(xí)“”一節(jié)時，為了弄懂相關(guān)知識，學(xué)生主動查找資料，網(wǎng)絡(luò)就成了他們的“用武”平臺，大多數(shù)學(xué)生能夠找到相關(guān)的地理知識解決實(shí)際問題，學(xué)生還可以根據(jù)自已獲取的資料，做成相應(yīng)的網(wǎng)頁或幻燈片，在課題上展示自己的研究成果，最后老師給予表揚(yáng)。這樣既調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使他們獲得大量地理知識，培養(yǎng)了收集處理信息的能力。（五）、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力我們原來的地理教學(xué)采用各種手段以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而且課本的知識已不能滿足學(xué)生的求知欲。作為一位教育工作者，應(yīng)為學(xué)生廣開渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識的能力，滿足對新知識的渴望。比如在學(xué)習(xí)“人口問題”時。從不同的角度思考問題，通過共同討論取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面的掌握。在這個過程中學(xué)生擴(kuò)展了思維能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮了主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（六）、借助信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育多媒體可以展示許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際情境，能起到很好的教育作用。如，在學(xué)習(xí)“土地資源”時，一是通過播放土地在生產(chǎn)生活中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對土地的重要性的認(rèn)識。二是通過播放土地荒漠化，水土流失的 畫面，增強(qiáng)學(xué)生對這些不良行為的厭惡，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)土地，合理利用每一寸土地的意識。又如在教授“熱帶雨林的危機(jī)”這一知識點(diǎn)時，播放視頻“我是一只小小鳥”通過熱帶雨林的危機(jī)，森林的減少，小鳥沒有棲息地，學(xué)生們認(rèn)識到要保護(hù)熱帶雨林。隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的地位越來越重要，但它只是一種媒介，這就要求我們教師一方面要在業(yè)務(wù)上提高自己，另一方面主動探究多學(xué)科多領(lǐng)域，從而使多媒體在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。九．主要參考文獻(xiàn)［1]徐悠《淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合作用》[M]2008，(2):1011.［2]關(guān)文信《新課程理念與初中地理課堂教學(xué)實(shí)施》 首都師范大學(xué)出版社[M]2010,（3）：68
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