【正文】 學(xué)生開動腦筋，步步深入，在探索知識的道路上不斷前進(jìn)。（4）運用 現(xiàn)代 化教學(xué)媒體?，F(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。其教學(xué)方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進(jìn)行快速的信息處理和圖象傳輸，同時還配有悅耳的 音樂 和圖象描繪，這必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對化學(xué)知識的理解。例如有關(guān)“ 電子 云”的教學(xué)，可利用 計算 機設(shè)計一幅三維空間畫面，模擬原子核外電子的運動狀態(tài)。（5）利用化學(xué)史?；瘜W(xué)的 歷史，實際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史?；瘜W(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在講純堿時，先講一下比利時人索爾維制堿法，然后在講一下我國著名化工專家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，并加以改進(jìn)，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法，使鹽的利用率高達(dá)98％以上，把純堿 工業(yè) 推向一個嶄新的發(fā)展階段。（二）加強創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維特別要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水退色的實驗來說明加成反應(yīng)，為此，可向?qū)W生提出問題：既然實驗是乙烯跟溴水的反應(yīng)，為什么方程式中寫乙烯與溴的加成？乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？學(xué)生沒想到我會提出這樣的問題，一時不知如何問答。我沒有直接給出答案，而是補充了乙烯與溴的四氯化碳溶液的實驗，又引導(dǎo)他們結(jié)合加成反應(yīng)的過程進(jìn)行討論。通過實驗和討論，學(xué)生弄清了乙烯和溴水的加成反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)的差異，理解了教材結(jié)論的局限性。有了這樣的經(jīng)歷，學(xué)生就敢于提出更多的問題，表達(dá)自己的觀點。這是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的良好開端。創(chuàng)新性思維具有靈活性的特點。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以開闊學(xué)生的思路，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識更深刻、更準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和運用已有知識解決問題的能力。如有一道練習(xí)題：在實驗室里做硫酸鋁溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)實驗時，采用不同的操作順序，會得到不同的結(jié)果。（1）把少量硫酸鋁溶液滴入到氫氧化鈉溶液里，出現(xiàn)白色沉淀，又很快消失。（2）把少量氫氧化鈉溶液滴入硫酸鋁溶液里，得到白色沉淀。這道題涉及了鋁的兩性和過量問題，學(xué)生一般都能較快得出答案。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：在（1）中如果連續(xù)把硫酸鋁溶液滴入氫氧化鈉溶液里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最終能得到白色沉淀嗎？在（2）中繼續(xù)把氫氧化鈉溶液滴入到硫酸鋁溶液中，又有什么現(xiàn)象？白色沉淀會消失嗎？事實勝于雄辯，最好的解決辦法就是實驗。通過實驗，學(xué)生對知識的理解更加準(zhǔn)確，對實驗現(xiàn)象的認(rèn)識更加深刻，思維的靈活性也得到了鍛煉和提高。創(chuàng)新性思維還具有敏捷性的特點。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，可使學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué) 規(guī)律 和現(xiàn)象，縮短掌握概念、規(guī)律的時間，能把深奧的道理淺顯化，同時表達(dá)出來。第五篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；；，了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)；，知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時需要注意的問題。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時安排2課時教學(xué)評價收集并評價兩個不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。教學(xué)概要一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計算機為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。可以把教育、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)。（1）把信息技術(shù)有機地融入到化學(xué)教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。（2）以系統(tǒng)論的觀點綜合運用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（5）在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 （1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)可能會影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計算機模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學(xué)性錯誤。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識點的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習(xí)測試。在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。