【正文】 己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達(dá)到教學(xué)目的?！庇^察是有目的、有計劃并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。參考文獻(xiàn)：[1] 袁振國，《教育新理念》.《教育科技出版社》，2002/3 [2] 郅庭瑾，《教會學(xué)生思維》.《教育科技出版社》，2001/12 [3] 葉金霞，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究》.《高等教育出版社》，2001/5 [4] 朱慕菊，《走進(jìn)新課程》.《北京師范大學(xué)出版社》，2002/6第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力潮安縣田東初級中學(xué)教師 陳世俊化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認(rèn)識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解?？傊?，通過以上幾個方面的途徑來培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中達(dá)到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進(jìn)行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進(jìn)而獲得自己獨特的見解。這都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和精神。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽活動，進(jìn)行辯論、商討和交流，以達(dá)互啟思路，實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。常此以往、舉一反三，既提高了學(xué)生對知識的理解和運用，又不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維的形成和發(fā)展。收斂思維是對發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進(jìn)行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，提出多種設(shè)想、多種解答，來引導(dǎo)學(xué)生的思維朝多種方向擴(kuò)散。四、以思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 思維的種類很多，這里僅談發(fā)散思維和收斂思維。當(dāng)然，對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，教師應(yīng)摒棄扼殺他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，真正做到“浪里淘沙、沙中淘金”，肯定他們其中合理的成分。⑻圖⑴和圖⑵中的角哪個是圓心角？它們都屬于什么角？（答案：圖⑴是圓心角，二者都屬于圓內(nèi)角），這樣讓學(xué)生進(jìn)一步明確頂點在圓內(nèi)的角都屬于圓內(nèi)角，且頂點在圓心的角又叫圓心角。⑷如在上《圓心角》之后再上《圓周角》這節(jié)數(shù)學(xué)課時，為了很好地探究圓周角的定義和定理，我制作了課件，首先在屏幕上展示了如下一些圖片和相關(guān)問題：而且，在教學(xué)實踐中，我還體會到，把教輔軟件制作的課件引入到其它學(xué)科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)的密度，節(jié)省時間，而且還能根據(jù)教學(xué)需要將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化、生動化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，又可拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新。在教學(xué)中利用教輔軟件創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維創(chuàng)造了有利的條件。她要求教師在教學(xué)過程中，做到信息技術(shù)與現(xiàn)行的教育及教學(xué)觀相整合，并運用教輔軟件制作一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，真正達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先是傳統(tǒng)的班級教學(xué)已發(fā)展成為班級教學(xué)中的小組教學(xué)、分層教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的教學(xué)。并明確提出素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。一、重新審視自我，革新教師的教育理念 作為當(dāng)今的教師，特別是具有創(chuàng)新意識的好教師，理應(yīng)清楚地認(rèn)識到信息技術(shù)化教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的最好媒介，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好催化劑。同時以其鮮明活潑的教學(xué)特點，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境，促使教育教學(xué)的多樣化、信息化和質(zhì)量化。參考文獻(xiàn)[1][J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：4748.[2][J].中國電化教育，2006（4）：5859.[3][J].科技信息，2010（12）：205.[4][J].中國信息技術(shù)教育，2011（12）：4141.[5][J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012（1）：4950.第二篇：如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（定稿）如何應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力湖南省沅陵縣大合坪鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校教師 曹新建摘要隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，面對素質(zhì)教育的不斷深入和課程改革的不斷推進(jìn)。比如“無機非金屬材料”這一 課，雖然內(nèi)容很多，但是整體比較簡單，學(xué)生可以自己通過網(wǎng)絡(luò)來對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上對所涉及的資料進(jìn)行查找和了解，如對工業(yè)生產(chǎn)硅酸鹽的設(shè) 備、原料、流程以及對硅酸鹽工業(yè)產(chǎn)品的性能和成分做了解，對無機非金屬材料的用途、特性、種類、特點等作了解。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，還能讓學(xué)生對知識有更加深刻的理解和認(rèn)識，對問題進(jìn)行分析和解決的能力也得到有效的提高。而這樣的積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)會使學(xué)生對知識進(jìn)行熱烈的討論。再比如“原子和分子間的區(qū)別以及聯(lián)系”這個知識點，在進(jìn)行電解水 實驗時，學(xué)生用肉眼根本就不能看出水分子的變化。3）多媒體教學(xué)課件具有形象直觀的特點，所以，微觀、宏觀領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容特別適合運用多媒體 課件，可以把那些抽象的難以理解的知識通過多媒體課件形象直觀地進(jìn)行展示，對微觀的過程、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深刻的理 解。而要把學(xué)生的注意力吸引 過來，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是職稱論文范文，根據(jù)學(xué)生在哪方面的不足做出針對性的教育和指導(dǎo)。第一篇：在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力信息技術(shù)主要指以計算機為核心的技術(shù)。學(xué)生在課堂上能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行注意，也就不會在課堂上開小差，這樣學(xué)習(xí)的效果就能有效地得到提高。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還會覺得很有趣，而學(xué)生在進(jìn)行模擬實驗的過程中，還會發(fā)現(xiàn)自己的不足以及對知識的不了 解，并及時地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效率得到大大的提高。