信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 訓(xùn)練和檢測(cè)，這樣可把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過(guò)程。在教學(xué)中，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。在學(xué)習(xí)金屬《鈉》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活中、生產(chǎn)的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來(lái)的安全問(wèn)題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。三、利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應(yīng)用。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化的調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。圖1 在探究溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫的分解速率的影響的實(shí)驗(yàn)中，我們可以利用化學(xué)數(shù)字化技術(shù)定量測(cè)定出在使用了MnO2作催化劑時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時(shí)，反應(yīng)裝置內(nèi)壓強(qiáng)隨時(shí)間的變化（圖4）。我會(huì)讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對(duì)比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來(lái)越多的用于化學(xué)教學(xué)中來(lái)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 突出重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)正文：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，與其它學(xué)科有明顯的不同。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性。可以使學(xué)生比較直觀的、正確的理解微觀粒子運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而有助于認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)。如果用多媒體對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行模擬可以使之具體化、直觀化。教師在講解如何避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些典型錯(cuò)誤操作時(shí)，不宜在課堂上演示，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。例如：講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，可以在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、導(dǎo)管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，、形、視、聽等手段，形象逼真地對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識(shí)效率。將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，不僅可以使學(xué)生更好地掌握化學(xué)的有關(guān)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。二、抽象內(nèi)容“具體化”化學(xué)其基本的化學(xué)用語(yǔ)，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率，可以讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，體味到“化學(xué)源于生活，生活離不開化學(xué)”。如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)、比較、小結(jié)，出于課的容量大，密度緊，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂中重現(xiàn)，可能造成以口述實(shí)驗(yàn)或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來(lái)或制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫(kù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的自覺性，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，顯示后果化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形象直觀有些實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單，但原理確不容易理解。難點(diǎn)概念，層層透析化學(xué)中的很多概念都是和我們生活距離比較遠(yuǎn)的。下面就初中化學(xué)教學(xué)來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。甚至在有的課例中顯得很不太恰當(dāng)，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，既耽學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又沒(méi)有得到提高。這樣可以準(zhǔn)確知道學(xué)生在每一題的得分情況，每一個(gè)選項(xiàng)的正確率，從而準(zhǔn)確的診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中所存在的具體問(wèn)題。五、利用信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，加深教學(xué)密度，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高教學(xué)效率。對(duì)于酸堿中和滴定、探究影響化學(xué)反應(yīng)速率和限度的因素等定量分析實(shí)驗(yàn)，則可以利用化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行探究。化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，針對(duì)這一化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同樣可以通過(guò)動(dòng)畫演示來(lái)解釋和說(shuō)明。二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。一、利用信息技術(shù)搭建班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，幫助分析試卷、分析成績(jī)；通過(guò)各種成績(jī)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。（三）學(xué)習(xí)總結(jié)在初中總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)課件，即可增大課堂信
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