【正文】 息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。（二）教學過程學習新課，是教學中非常重要的部分。在20世紀90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學習方式——Webquest風行一時，這是一種基于網絡的探究性學習方式。二、信息技術在化學教學中的應用 （1）多媒體輔助化學教學的功能幫助教師提高化學教學效率，實現(xiàn)因材施教與轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式。也就是網絡型的教材、教學資源的建設，是已經系統(tǒng)化了的教學資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學應用平臺的開發(fā)。第一篇：信息技術在化學教學中的應用第12章 信息技術在化學教學中的應用，知道整合的涵義和整合的內容；；，了解多媒體輔助教學的各種功能和可能產生的負面效應；，知道Webquest這種新型學習方式的構成要素、特點以及它在化學教學中應用時需要注意的問題。（1）把信息技術有機地融入到化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。（2）多媒體與網絡教學可能產生的負面效應可能會影響學生科學思維方式的形成與潛能的開發(fā)。第二篇：信息技術在化學教學中的應用信息技術在化學教學中的應用初中化學是基礎教育的重要組成部分，信息技術通過各種表現(xiàn)手法將內在的、重要的、本質的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。運用信息技術計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據每節(jié)教學內容的需要進行組合實驗，可以大大提高教學效率。總之，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用信息技術。在學校剛開學時，利用信息技術設計“化學教學空間”這一網絡教學平臺。在金屬《鈉》的課堂教學過程中，我通過多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災的一段視頻，并提出了幾個與金屬鈉有關的幾個問題，充分激發(fā)了學生學習的興趣。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內容變得形象好、具體化，更有利于學生掌握。這樣使實驗數據更加真實、準確，同時增強了學生的“定量”實驗意識。在高三的化學專題復習時，可以利用信息技術的容量大、信息新等特點，根據學生的學習水平，設計不同層次的專題復習資料，充分挖掘學生學習的潛力，提高復習效率。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學中作出針對性的解決方案，不斷補充和完善我們的化學教學。如何才能使信息技術的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術能力，這樣才能將信息技術更好的應用在教學過程中，打造更高效的化學教學！第四篇：淺談信息技術在化學教學中的應用淺談信息技術在化學教學中的應用摘要：信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。一、突出重點，突破難點重點實驗現(xiàn)象，重點表演 對九年級學生而言，化學是一門新學科，這對于剛剛接觸這門課程的他們而言，有一種新鮮感和好奇感，很多人對之表現(xiàn)出極大的興趣。如分子、原子等，這些概念比較抽象，學生理解起來很不容易。例如：用排空氣法收集氣體的實驗。但初中化學中有些實驗危險性較大，還有的實驗無法實際操作。三、優(yōu)化課堂結構，加強指導 一些重要實驗，教師應在實驗前講解實驗裝置，說明實驗步驟并通過演示實驗引導學生觀察實驗現(xiàn)象，最后通過討論、分析得出結論。計算機媒體教學在實驗教學中具有很高的實用價值，它彌補了實驗教學中的不足，解決了實驗教學中一大堆難題，使實驗教學更直觀、更具有現(xiàn)代意味。計算機多媒體技術應用，會使教學變得十分輕松而愉快，例如在教學過程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫直接把金剛石、石墨的分子模型打開放在同一區(qū)域內進行比較，有球棍模型，也有比例模型，同時可以進行宇符模型與框架模型間自由切換，給學生一種直觀的動畫模型，很容易比較金剛石晶體的空間網狀以及石墨的層狀結構，進而很直觀地對兩者性質的不同進行比較。信息技術的發(fā)展促進了現(xiàn)代教育手段的進步,運用現(xiàn)代化教育教學手段，搞好教學改革，是我們每個教育工作者的責任和使命。第五篇：現(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用現(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用隨著社會科技進步，計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術已經普遍進入了中學課堂。在每一部分教學內容進行前，如果設計幾道思考題，通過計算機啟發(fā)、引導，使學生真正領會每一個實驗步驟的意義，有利于引導學生更好地掌握知識。如模擬錯