【正文】 誤實驗造成的后果：濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有驗純的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況等等。這個過程是肉眼看不到的?；瘜W反應歷程的模擬，原子和分子等微觀粒子的運動，電子的空間運動等。因此，在教學中我們可以運用計算機來輔助教學。另一方面，它通過文本、圖象、聲音等方式可以將抽象概念具體化、直觀化，能創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點和難點，優(yōu)化教學過程，大大提高了課堂實驗教學的質量。有不足之處還請老師們給予指出和評價，我會在以后的教學過程中加以改進和完善。比如我在高三進行電化學的專題復習時，我會將近三年考試說明中電化學的相關內(nèi)容進行對比，進行歸納。我們可以通過滴定曲線圖準確計算出氫氧化鈉待測溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學們對酸堿中和的反應過程有一個清晰地認識。（如數(shù)字化實驗技術）在中學化學中，有些化學反應完成的速率極快，而有些化學反應的速率又很慢，難以控制和展示，對其發(fā)生的過程也很難觀察和加以判斷。使學生能從實際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個階段，真正做到對化學反應速率和化學反應限度的控制，體會到化學在化工生產(chǎn)中的實際應用。課后再把相關診斷性作業(yè)和實踐活動等發(fā)不上去，待學生解決后給予相應評價。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計劃的濫用。（四）反饋檢測 快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。實踐證明，正確利用信息技術輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效率。多媒體網(wǎng)絡教學可能會導致少數(shù)學生沉湎于網(wǎng)絡，干擾部分學生的正常學習。（3）以認知心理學和建構主義學習理論為指導，利用信息技術手段改變課堂教學模式和學生的學習方式，逐步建立起“主導——主體”相結合的教學結構。教學概要一、信息技術與化學教學整合 信息技術與學科教學整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計算機為核心的信息技術的應用是促進教學改革的重要內(nèi)容。信息技術與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學資源建設。 建構新型教學環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡技術是計算機網(wǎng)絡技術的簡稱，網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。如：在講述二氧化碳的教學內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設了一個良好的心里氛圍。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。練習或考試完后，學生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學生學習的主動性。關鍵字：信息技術 化學教學 應用教育是較早接觸信息技術的領域之一，諸如多媒體教學、數(shù)字化實驗探究等信息技術也被越來越多的應用于化學教學過程中，而很多教師的教學模式、教學方法，學生的學習方式等并沒有從根本上發(fā)生太多變化。我還讓學生通過“化學教學空間”這一教學平臺下載導學案，并通過查閱資料完成相關內(nèi)容，做到學有所知。例如在講解原子晶體時，可以通過模型展示金剛石的結構，然后利用動畫演示尋找金剛石的晶胞結構，理解晶胞結構和晶體結構的內(nèi)在聯(lián)系。這些物質散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時影響學生的身心健康。圖3中壓強變化大小明顯大于圖4，而且到達化學平衡的時間短。六、利用信息技術進行網(wǎng)絡閱卷，可以準確診斷出學生在平時化學學習和考試中存在的問題，使下一階段的教學更有針對性。二是有些老師也精心的準備，充分的利用信息技術，但僅僅局限在公開課或賽課時，而平時則是束之高閣。但有的實驗費時，有的實驗過于抽象，有的實驗危險等等。但是有些反應會產(chǎn)生有害物質，對學生產(chǎn)生侵害，如硫、磷在氧氣中燃燒。從而說明物質是由我們?nèi)庋劭床坏降奈⒘嫵傻?。利用多媒體技術進行動態(tài)模擬，它能使學生獲得在課堂上難以見到的，接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到教育教學的目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。無論選擇或連接是否正確，計算機都會給出評判和解釋。比如：原子結構晶體結構、化學反應速率、化學反應進行的方向與限度、離子反應、氧化還原反應實質等。