【正文】 ：結(jié)合六年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。：結(jié)合四年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生個性。：結(jié)合二年級教材，研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生想象能力和解決實際問題能力。十、預(yù)期科研成果主要階段性成果（限報項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2006年5月—2007年6月信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教案集教學(xué)設(shè)計****2007年7月—2008年6月教學(xué)實用課件課件2008年7月—2008年12月論文集論文2009年1月—2009年2月教學(xué)資源庫、研究報告專著年月—年月年月—年月年月—年月年月—年月最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人2006年5月—2007年6月信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教案論文集論文2007年7月—2008年6月教學(xué)實用課件課件2009年1月—2009年2月教學(xué)資源庫、研究報告專著十一、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工為了進一步切實搞好本課題研究學(xué)校課題組設(shè)立以下具體實驗機構(gòu)：（一）課題實驗研究小組：課題組組長：調(diào)查分析、組織討論課題組副組長：組建課題組，培訓(xùn)實驗教師課題組成員：（二）課題實驗研究顧問：本課題組將聘請縣教研的領(lǐng)導(dǎo)和專家作為實驗研究顧問。整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，制作開發(fā)一系列與小學(xué)數(shù)學(xué)教材配套的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。對“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問題。第二階段：實驗研究階段（2006年5月2008年8月）結(jié)合各年級的數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點，設(shè)計好“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。具體安排如下：第一階段：實驗準(zhǔn)備階段（2006年3月2006年4月）調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。筆測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出實驗報告。問卷調(diào)查：使用特別編制的《實驗教師問卷調(diào)查表》《實驗學(xué)生問卷調(diào)查表》《實驗家長問卷調(diào)查表》，對實驗班教師、學(xué)生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。實驗終結(jié)測量主要針對《教材》對教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)《課標(biāo)》及課程改革的目標(biāo)和要求的正確性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。面測：依據(jù)《課標(biāo)》的階段要求制定測試題，由實驗學(xué)校組織評價組進行評價。采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式?！墩n堂教學(xué)評價表》為工具評價，組成學(xué)科專家組，采用取專家評價的，校本按三個學(xué)校層次進行隨機抽樣測量，最后由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。本課題的總體研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者——教師，在平時的教學(xué)實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學(xué)與科研的有機結(jié)合，加強教學(xué)實踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。主要在課題研究的第三階段運用。主要在課題研究的第二階段運用。主要在課題研究的第一階段運用。通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬，利用Email等方式與教師、同學(xué)甚至與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論，加強對生進行網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)）及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)式（登錄注冊，進入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問題，展開生生討論，師生討論，教師對學(xué)習(xí)過程進行講評，對共性認(rèn)識予以總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點，游覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點，整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺，檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。五、研究對象以多媒體計算機為手段，開發(fā)研究多媒體教學(xué)軟件，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究教與學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑。學(xué)生能力目標(biāo)：第一層次：有一種強烈的憑借信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識；第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力。B、整合的過程中，加強信息技術(shù)的專業(yè)知識和教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的研究，能充分利用各自優(yōu)勢進行互補。C、設(shè)計交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，主動參與，交換信息，交流觀點，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。（2）具體目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：A、合理選定信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)，制定可行的教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。四、實驗?zāi)繕?biāo)：（1）宏觀目標(biāo)：促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當(dāng)?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。開展研究的理論依據(jù)為：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論原理、教學(xué)設(shè)計原理等理論。這些理論，符合信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)特點，對信息技術(shù)與課程改革的整合具有極其重要的指導(dǎo)意義。④課題研究組織機構(gòu)將積極支持并組織試驗人員參加總課題組組織的培訓(xùn)活動；參加省市組織的實驗研究培訓(xùn)。②課題組長認(rèn)真組織實驗教師學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識，在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)。（3）經(jīng)費保證：學(xué)校每年都有一定的資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開放，具有實干和創(chuàng)新精神，十分重視對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入和運用，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。（2）研究隊伍：本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機教室3間，可進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有29個班。完成課題的條件分析：（1）設(shè)備設(shè)施：我校是社會公認(rèn)具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)實力強、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學(xué)校。一句話，開展現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。但是，我們也清醒地看到，我校開展的信息教育，由于多種原因，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。學(xué)校有先進的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機教室3間，可進行多媒體教學(xué)的有29個班。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務(wù)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開通，基于網(wǎng)絡(luò)的教育被炒得沸沸揚揚。會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。2000年10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”。從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。人本主義心理學(xué)家的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)只能是促進，教師只是一個促進者，幫助學(xué)生明確自己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個人價值，建立并維持能夠促進學(xué)習(xí)的心理氛圍。隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟?！緟⒖嘉墨I】［1］林立山 《初中思想政治課與多媒體教學(xué)》［J］.中小學(xué)教學(xué)研