小學數學論文：淺議信息技術與小學數學教學整合(參考版)
2024-10-29 00:39本頁面
【正文】 這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實生存.。如： 上完小學一年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語《分類》課以后，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什么規(guī)律把物品舉行歸類的，之后又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演“中。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義?？梢?，只要我們能適時捉住時機，并加以準確引導，信托孩子們 是有潛能可挖的。然后，我對其他孩子說：“著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭腦的孩子？”經過這一啟發(fā)，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據衣服、襪子的差異 顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為： 2 6（2 個搖繩的，6 個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是： 4 4我故作驚異地問： “你為什么要列成 4 4 呢？”她說：“有 4 個小男孩，4 個小女孩，共有 8 個小朋友在玩跳繩。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動頭腦，勤思考。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中得到了知識。這樣不光使 相識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更作育了孩子的相助風俗。、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子 在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。在現實中，我看重作育良好的要領和風俗，開端學會用的頭腦要領去視察和闡發(fā)明 實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學并學好呢？、作育自動的愿望剛入學的一孩子，大部門都受到學前，以是說，他們對并不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。以上僅是本人在數學教學過程中的一些粗淺的認識，要真正做到充分調動學生的學習積極性，真正達到“樂學”，變被動學習為主動學習，還是一個十分艱巨的任務?！薄敖輳骄鸵业搅?。利用評語適當給予啟發(fā)，激活創(chuàng)新意識，積極引導，開拓學習思路，使學生能正確地掌握知識，靈活地解答問題?！边@類似帶有感情色彩的評語使學生倍感溫暖，從而對數學產生濃厚的學習興趣，也增進了師生間的感情，為教師和學生架起了一座溝通的橋梁?！耙稽c一點的進步是你用汗水換來的，我非常感動。恰當的評語不僅能加強師生間的交流，而且可以激發(fā)學習興趣，強化學習動機。例如，學生在判斷“甲是乙的倍數，乙是丙的倍數，那么甲是丙的倍數。然而，將評語引入數學作業(yè)的批改中能彌補這方面的不足。作業(yè)批改是數學教學中的重要環(huán)節(jié)。當務之急，老師要正確引導學生克服學習中的陋習，形成良好的學習習慣，才能提高數學學習效率，促進學生學習的主動性，提高學生的綜合素質。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。因此，在教學過程中教師要教會學生接受學習，發(fā)現學習，掌握學習，創(chuàng)新學習。教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。這樣，學生就會視老師為摯友，消除一切顧慮，積極與教師合作，自覺的投入到學習活動中去，大膽質疑，主動探索，勇于創(chuàng)新。就很有道理，許多學生就是因為喜歡老師，繼而愛屋及烏，對該老師學科產生濃厚的興趣?！敝挥凶鹬貙W生才能教育學生，只有愛才能贏得愛。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？理解尊重學生是教師教學成功的主要基礎之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育改革，全面實施素質教育的需要，也是培養(yǎng)學生從小學會自己探索知識能力進行實踐嘗試的需要。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。胡錦濤同志在全國教育工作會議上的講話指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。在如此學習氛圍中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主實踐活動成為課堂教學的主旋律，整個課堂教學輕松活潑。要使學生在課堂上思維處于活躍狀態(tài)，想方設法喚起他們的主體意識，設計靈活多樣、新穎別致的教學方法以扣住學生的情緒，吸引他們的注意力，使學生成為課堂真正的主人，一改過去課堂沉悶的氣氛。如果能從教材內容需要出發(fā)，以創(chuàng)設情境、講述故事、妙引笑話、問題設疑等方法來引導，給學生新鮮特別、富有情趣、耳目一新的感覺，不僅能集中學生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)學生學習欲望，在較短時間內使學生的思維活躍起來。”導入是一節(jié)課的前奏，也是一個重要環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的學習興趣的一個有效途徑是導地有趣。由此可見，學習興趣對激發(fā)學生的學習動機，調動學習的積極性起決定性作用?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學，所需不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣。興趣是推動學生學習的直接動力。在長期的數學教學實踐中，我努力地改變這一現狀，取得了一定的成效，也總結出以下幾點，以供參考。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？總之，教師在課堂教學中要善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學?，F在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫
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