【正文】 因?yàn)?，語(yǔ)文教育是涉及一個(gè)國(guó)家的精神、思想和人文底蘊(yùn)的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。但是如果因?yàn)槿绱司蛯鹘y(tǒng)教學(xué)完全否定，也未免過(guò)于極端。”整合強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點(diǎn)、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計(jì)應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味著學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種工具，而不是作為基本技能的機(jī)械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)。課程整合是將計(jì)算機(jī)看作是學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。如平時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進(jìn)行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達(dá)方式，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。信息技術(shù)使知識(shí)活化、具體化，同時(shí)還能創(chuàng)設(shè)一些文字無(wú)法表現(xiàn)的情境，實(shí)現(xiàn)多方的人際與信息互動(dòng)，信息技術(shù)條件下，資源具有無(wú)限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣將會(huì)大大提高。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)是學(xué)生最頭疼的一門課程，因?yàn)樗菰餆o(wú)味，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，見(jiàn)效比較慢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)。整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科,提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體加大課堂信息容量,拓寬學(xué)生視野。整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合,讓老師的教學(xué)手段和方法靈活多樣。因此，樹立“大語(yǔ)文觀”，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿美感，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，探究，寫作，交流，欣賞，獲取文字的美，生活的美，創(chuàng)造的美，是新世紀(jì)語(yǔ)文教育研究的重要切入口。它提出了語(yǔ)文應(yīng)培育學(xué)生的悟性，靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。但在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合的同時(shí)，應(yīng)注重教師的指導(dǎo)作用、師生的互動(dòng)性和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不能只考慮信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的作用，而忽視了師生的互動(dòng)，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術(shù)成為上課表演的道具，即信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，以達(dá)到其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。在此，并不是反對(duì)多媒體走進(jìn)課堂。正因如此，老師們?cè)谏险n之前，就要花費(fèi)大量的時(shí)間在設(shè)計(jì)課件、制作課件、修改課件上，有時(shí)要?jiǎng)佑脤W(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。在小學(xué)教師當(dāng)中，又以年輕教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體的感情不能說(shuō)不深厚。運(yùn)用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為中心，教與學(xué)相結(jié)合，不但界面友好，信息反饋及時(shí)，且通過(guò)人機(jī)對(duì)話，學(xué)生全體都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。調(diào)整情緒，激發(fā)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、課后反思：在上述《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，教師也教得輕松。】（五）、總結(jié)新知、擴(kuò)展延伸 師：小朋友們這個(gè)“公園”里有那么多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那么這個(gè)星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們?nèi)ツ呛煤猛嬉煌?。學(xué)生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上?！?四)游戲激趣，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)師：這個(gè)“公園”不僅有好玩有，而且還有好吃的。嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統(tǒng)計(jì)真好，簡(jiǎn)單明了，幺幺幺幺，小小符號(hào)，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統(tǒng)計(jì)真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來(lái)到學(xué)校，小朋友，早來(lái)到，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，寫完之后揮揮手，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，我們的數(shù)學(xué)好好學(xué)。）師：小朋友剛才的匯報(bào)真是很精彩，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)活動(dòng)一下。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)如有匯報(bào)不完整的，可讓其同一小組的同學(xué)補(bǔ)充，直到匯報(bào)清楚。生：我們是這樣統(tǒng)計(jì)的：首先我們決定用作記號(hào)的方法，要玩游船的同學(xué)就在游船的后面做一個(gè)記號(hào)，然后再數(shù)一數(shù)每種活動(dòng)有幾個(gè)記號(hào)就代表有幾人參加，最后把下邊的表格再填完整。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)。表格在你們的抽屜里。（注意：一人只能參加一種活動(dòng)?；顒?dòng)開始之前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)清楚要求： 首先，每位同學(xué)先在小組內(nèi)討論怎么統(tǒng)計(jì)。出示課件，有游船，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)馬，開火車，還有碰碰車?！客ㄟ^(guò)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題師：看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能提出哪些問(wèn)題?小結(jié)師：看來(lái)，我們從這樣的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中可以清楚地看到每種數(shù)量多少和它們之間的關(guān)系，這就是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。那么你們能不能給這個(gè)表格起個(gè)名字呢? 生：(齊答)統(tǒng)計(jì)表。師：(點(diǎn)擊出縱軸左邊的數(shù)字)沒(méi)有小格，這回能看出來(lái)有多少人嗎? 生：(齊答)能，因?yàn)樯厦嬗袛?shù)字。紅色9人，黃色11人，藍(lán)色8人，紫色6人師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數(shù)應(yīng)該用多少個(gè)小格表示呢? 隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統(tǒng)計(jì)圖中隨機(jī)點(diǎn)擊8個(gè)單位格的紅條，11個(gè)單位格的黃條，8個(gè)單位格的藍(lán)條，6個(gè)單位格的紫條。師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎? 生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍(lán)色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導(dǎo)：記錄要認(rèn)真，并請(qǐng)?jiān)撋貜?fù)正確的答案)。生3：我用“○”。老師說(shuō)紅色的，我在下面打“√”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫“△”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫“□”；老師說(shuō)紫色的，我在下面畫“○”。教師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠根據(jù)教師提供的數(shù)學(xué)材料，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，提出各自不同的見(jiàn)解，并得到肯定，學(xué)生內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，一種成功的自我體驗(yàn)，促使思維處于更活躍的狀態(tài)。生4：老師說(shuō)紅色的，我在下面畫“○○”；老師說(shuō)黃色的，我在下面畫“□□”；老師說(shuō)藍(lán)色的，我在下面畫“□□”；老師說(shuō)紫色的，我在下面畫“△△”(教師指導(dǎo)：如果用一個(gè)符號(hào)記會(huì)更快)教師簡(jiǎn)介寫“正”字的方法，演示“正”字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明為什么。生2：老師說(shuō)紅色，我在下面打“√”。師：四人小組研究一下怎樣才能記下來(lái)? 學(xué)生討論記錄的方法。師：現(xiàn)在我的手里拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什么呢? 生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人? 生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少? 生5：我最想知道喜歡藍(lán)色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人? 師：看來(lái)咱們班的小朋友們都是非常的好問(wèn)。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什么顏色的花，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們?cè)谧约合矚g的花的下面打“√”，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學(xué)生完成題卡后，教師收上題卡?！?師：(小結(jié))像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來(lái)并用涂小格的方式表示出來(lái)的這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)(板書課題：統(tǒng)計(jì))。師：(對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個(gè)更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖，引出新知 師：(出示統(tǒng)計(jì)圖)說(shuō)一說(shuō)各種顏色的花各有幾朵? 生：學(xué)生匯報(bào)?！繉W(xué)生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。四、教學(xué)過(guò)程（一）