初中語文與信息技術(shù)整合教學(xué)案例(參考版)
2025-05-15 00:00本頁面
【正文】 。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，實(shí)在難能可貴，有這樣高的人品，他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。所言的志也會不同。 學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。”蓮正是他所追求的理想人格的化身。理解作者的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。 教師活動：明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？” 學(xué)生活動：運(yùn)用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，借抒寫愛蓮之情表達(dá)自己的淡泊名利，潔身自好，品格高尚的人生態(tài)度，婉轉(zhuǎn)的批判了追名逐利，趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實(shí)是對當(dāng)時(shí)權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。暮春時(shí)節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭相購買。 教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？ 學(xué)生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；教師活動：（補(bǔ)充時(shí)代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽(yù)為國花?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。所以，菊隱喻遠(yuǎn)離官場、躲避現(xiàn)實(shí)的隱士； 教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。他做彭澤縣令時(shí)，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。 教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品
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