淺談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的誤區(qū)及對策(參考版)
2024-10-25 17:59本頁面
【正文】 [參考文獻(xiàn) ] [1]于秀梅．信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合創(chuàng)新 [J]．語文學(xué)刊， 2020， (6) [2]冉自立現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合 [J]．語文教學(xué)與研究． 2020,(4)． [3]戴峰．信息技術(shù)整合語文教學(xué)的成功探索 [J]．湖北教育， 2020， (12)． [4]何克抗．信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體方式 [J]．語文建設(shè)， 2020． (11)． [5]向存端．現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式研究 [J]．中國電化教育， 2020,(2)． [6]韓艷梅．現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的動因及質(zhì)變 [J]．教育科學(xué) ， 2020， (5)． (作者單位：玉環(huán)縣沙門中學(xué)，浙江玉環(huán) 317607) 。如果僅憑形象的畫面根本無法展現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)是絕對落后的，更不意味著現(xiàn)代教學(xué)手段將完全取而代之。 三是二者相輔相成。語文教學(xué)的特征是語言文字的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中如果沒有明確的教學(xué)目的而濫用信息技術(shù)，是無益于語文教學(xué)的、是不可取的。無論現(xiàn)代信息技術(shù)怎么發(fā)達(dá)，始終不能代替人。否則，就會成為時代的落伍者。要不斷地提高廣大教師的教育技術(shù)意識，使他們對教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個明確的認(rèn)識。面對新的教育技術(shù)，教 師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體 ?筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。 對策：轉(zhuǎn)變觀念，二者優(yōu)化整合 在教學(xué)過程中，我們要充分認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體各自的特點，對這兩種媒體進(jìn)行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和效益，以提高語文教學(xué)效率。不管上什么內(nèi)容的課，都喜歡用多媒體課件教學(xué) ，教師把語文課教學(xué)變成了計算機操作演示課，沒有給學(xué)生更多的思考和想象時間，甚至沒有讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中。有的教師“惟技術(shù)主義觀”，如果一節(jié)課沒有運用信息技術(shù)就上不好或上不下去。 誤區(qū)三：過分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)媒體 相對傳統(tǒng)語文教學(xué)來說，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，確實發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)語文教學(xué)中難以解決的問題。如果什么課型、什么內(nèi)容都一味地追求多媒體技術(shù)，就會造成課堂教學(xué)方式單調(diào)、不靈活，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。 對策：情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù) 語文學(xué)科具有自身的特點和教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件材料可以輔助創(chuàng)設(shè)情境，但這并不是惟一方式。有些教師沒有真正理解教學(xué)情境創(chuàng) 設(shè)，一味追求在課堂教學(xué)開始階段就播放與課文內(nèi)容相關(guān)的課件材料即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，離開了多媒體的支持就感到無所適從。 誤區(qū)二：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo) 多
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