淺談信息技術與初中語文教學整合的誤區(qū)及對策-資料下載頁
2024-10-21 17:59本頁面
【導讀】信息技術與初中語文教學整合確實有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但它也有不足之處。認識上的偏差，使得整合后的語文教學有許多值得思考完善之處，影響了教學效果。弱化教師的主導作用。然而在信息技術與語文學科教學整合實踐中，特別是在網絡環(huán)境下進行教學肘，有些教。信息垃圾也會給學生帶來負面影響。針對以上問題，筆者認為在信息技術學習環(huán)境下教師的主導作用顯得更加重要。的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，正確地加以引導和把握。是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調控的過程。高對信息的處理和運用能力。局域網教會學生上網學習的方法，以防止學生受到不良影響。目前大多數語文課，由于多媒體網絡技術的介入。人際交往日益淡漠。此外自然風光、文物古跡、能根據提示使用課件，隨時可改。同一課件也很難被不同的教師應用于各自不同教學的環(huán)境中。因此我們更應注重做好信息資
【正文】 效益，以提高語文教學效率。為此我們應該努力做到以下三個方面： 一是轉變教師的觀念和態(tài)度。面對新的教育技術，教 師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體 ?筆者認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發(fā)揮不了作用。要不斷地提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的認識。應讓他們認識到教師是新教育技術的直接使用者和受益者，它的出現為教師施展才華提供了契機。否則，就會成為時代的落伍者。 二是不要夸大信息技術的作用。無論現代信息技術怎么發(fā)達，始終不能代替人?，F代信息技術引入課堂教學，僅僅是作為輔助教學的工具和學生自主學習的認知工具 ，應該最大限度地發(fā)揮其作用和效益。語文教學的特征是語言文字的學習，在語文教學中如果沒有明確的教學目的而濫用信息技術，是無益于語文教學的、是不可取的。況且語文學科具有豐富的語言文字魅力和人文涵養(yǎng)，在教學中教師不要一味地演示課件，否則就會由過去的“人灌”變成現在的“機灌”，穿新鞋走老路。 三是二者相輔相成。提倡在語文教學中利用現代化的教學手段，是因為其教學效果是傳統(tǒng)教學手段難以企及的。但這并不意味著傳統(tǒng)教學手段已經是絕對落后的，更不意味著現代教學手段將完全取而代之。其實傳統(tǒng)教學手段也有其優(yōu)越性的一面：教 師優(yōu)美的、富有個性的書寫直接影響到學生的書寫和審美，這是計算機規(guī)范化書寫所無法比擬的；課堂中教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學生心理上產生極大的模仿力和親和力，這是運用多媒體音像所無法收效的；語言文字自身具有無窮的藝術魅力，豐富而神奇的想象，只能靠師生之間真情的交流、細細的品味、心靈的感悟來實現。如果僅憑形象的畫面根本無法展現，也不利于培養(yǎng)學生正確的審美情趣，提高學生文學鑒賞能力。因此，在語文教學中，依據課文內容和特點，既要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要發(fā)揮現代信息技術的長處，二者要相輔相成，優(yōu)化整合。 [參考文獻 ] [1]于秀梅．信息技術與語文教學的整合創(chuàng)新 [J]．語文學刊， 2020， (6) [2]冉自立現代信息技術與語文教學的整合 [J]．語文教學與研究． 2020,(4)． [3]戴峰．信息技術整合語文教學的成功探索 [J]．湖北教育， 2020， (12)． [4]何克抗．信息技術與語文教學整合的具體方式 [J]．語文建設， 2020． (11)． [5]向存端．現代信息技術與課堂教學整合的模式研究 [J]．中國電化教育， 2020,(2)． [6]韓艷梅．現代信息技術與語文課程整合的動因及質變 [J]．教育科學 ， 2020， (5)． (作者單位：玉環(huán)縣沙門中學，浙江玉環(huán) 317607)
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