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【正文】 生對現代教育媒體興趣濃厚，學習 語文的積極性，主動性明顯增強，課堂氣氛明顯有了改善，學生思維敏捷，舉手發(fā)言積極，能自主地觀察，思考，實現了個性的自主發(fā)展。學生由消極的知識接受者轉變?yōu)榉e極的知識探索者，語文教學中的難點迎刃而解。 視聽并茂，教學氛圍得到趣化。興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，電化教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。學生很喜歡上 課，其中最主要的原因之一就是他們對現代技術手段應用下的語文課產生了極大的 興趣。利用現代信息技術巧借遠端資源素材為教學服務，極大地激發(fā)他們的求知欲望，使他們自然地融入進語文教學之中，與老師和其他學生合為一片，促使為他們自主地去學習，去探究。信息技術手段 也使教學內容更加直觀生動， 充分調動 了 學生積極主動性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學活動也從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學模式向立體化的教學模式轉變。 通過整合， 提高了學生文學素養(yǎng) 和 信息 技術 素養(yǎng) 信息技術手段的應用也能推進學生信息 技術 素質的培養(yǎng)。運用現代化教學手段，可以把語文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機地 結合起來，通過多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個智力區(qū)作用，從而使學生充分感知材料。學生 10 也通過老師的多次使用感受到高科技帶來的方便，學習到了一些實用的技能技巧，他們的操作水平提高的很快，如今許多學生能將老 師布置的內容方便地在網上查找，自己找尋相應的答案，個別學生還向老師 的郵箱中發(fā)送小作文，討教問題呢。 在課堂中使用了現代媒體手段，學生通過聲音、動畫、視頻、圖像等媒體進一步體會文字信息的優(yōu)美，學習了中華文字的博大精深，隨時發(fā)現身邊的語文美、文字美，為欣賞文學、表達交流起到了一定的推 動作用。 通過聽范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語文之美，賞析能力、 寫作能力都變得較為容易起來。 學生學會了 發(fā)掘身邊素材，學習身邊語文，為語文學習服務，不斷培養(yǎng) 他們如何搜集、加工、傳播語文信息，從各個方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)及 信息素養(yǎng)。 通過整合， 拓寬視野，促進了學生的思維 發(fā)展 ，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛力。 每個學生都可以而且 應該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀的 “ 四有 ” 新人，現在一定要讓孩子成 為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。多媒體教學能激發(fā)學生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學生的思維活動，有利于學生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。從而煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快 —— 創(chuàng)造的愉快 。多 媒體介入教學中，能極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。學生在交流中進發(fā)了思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。 只有 給了充分的思考時間，學生才能進行真的思考。在這樣的學習環(huán)境中，學生可以根據自己的情況決定自己的學習進 程，充分思考問題。 通過整合， 創(chuàng)設意境， 使 學生領略“美”的境界 。 愛美、求美是兒童的基本心理需要。多媒體教學可以藝術地表現教學內容 ， 取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。兒童如能沐浴在美的環(huán)境中，他們的精神世界就十分愉悅。 語文 教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，多媒體有其優(yōu)越性。在語文教學中，多媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素 (形象美、意境美、語言美等 )直觀地再現出來，而且往往描述更鮮明更強烈 更集中，加上多媒體教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡； 同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，陶冶了他們的審美情操。 促進了教師觀念的轉變和教學水平的提高。 教學是以學生學習活動為中心的認識活 動，又是在教師組織指導下，學生獲得全面、和諧、主動、積極發(fā)展的認識活動。學生的主體地位非常重要，教師在教學中的作用也不能低估。每位教師潛心研究學法、教法，使教與學有機地結合，同步改革，也促進了教師對教材，學法的研究。 通過課題實驗，我們的教育科研 意識和能力都得到加強，新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。 語文學科的實驗過程，也是 思想認識不斷提高的過程。在教學中我 們不斷探索語文與信息技術整合的方法，盡力使 我們語文教師能夠將遠 程 資源較輕松地應用到語文教學中 去 ，覺得 信息技術的應用比傳統(tǒng)的教學手段更加方便、輕松、 有用，能出成績 。在實驗中，我們課題組的成員 能主動積極地尋求學科與信息技術的聯(lián)接點和交叉處，充分利用豐富的教學資源與所教學科相整合，改進傳統(tǒng)的教學模式，調動學生的能動性，激發(fā)學生的參與欲，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所 展示出來的觀摩課 比以往生動多了，進而更大程度的提高課堂教學效率， 課堂煥發(fā)出新的生命力。 十 、存在的問題與不足 雖然取得了以上的一些經驗，但是還是 存在 著很多的問題和不足。 主要表現 在： 11 信息技術的優(yōu)勢運用不足 。 使用中 或僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本搬家，把學生讀紙制品的書、作紙制品的練習篇子，變成從計算機屏幕上讀書、作篇子。視頻、音頻、圖片、動畫的直觀、形象、立體等綜合效應還遠沒有在語文教學中充分發(fā)揮 應有的作用；信息技術在交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能開發(fā)得很不夠。 對課 堂教學需要考慮不足 。 目前與語文學科有關的軟件，開發(fā)的不算太少，檢索功能也相當完備，要想從一套大書里把用了某個字的例句通通調出來，也并非難事。但這種具有資料室搬家性質的軟件，在“整合”思想上較多考慮的是怎樣方便教師占有文字材料，較少或并沒有考慮怎樣進入課堂，因此還很難對課程整合發(fā)揮顯著作用。 對語文教改的追求不足。 教改的根本意義是憑借一切可能興利除弊，實現教學優(yōu)化。那么，教學中應當解決的問題是什么？憑借信息技術能把哪些問題解決得好些？例如：怎樣培養(yǎng)學生語文學習的濃厚興趣和良好習慣？怎樣進一步體現因材施 教？怎樣調動學生的自主性？怎樣開展“探究式”教學？一般說來，信息技術在這些方面大有用武之地，但若在課件設計時并沒有讓信息技術在這方面發(fā)揮作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。 多媒體運用的考量思考不足 我們期待的是現代信息技術與語文教學的有機整合，信息技術成為語文教學不可或缺的組成部分，通過信息技術，便捷地獲取信息、便捷地交互信息、便捷地共享信息。 可是，在使用多媒體教學的過程中存在著許多誤用和濫用的現象，如，背景音樂、背景畫面的強刺激，這是一種強加給閱讀的音樂和圖畫。整個課堂教學都處于音樂和畫面的 干擾之中，文本的閱讀反而成了一種附庸。把 語文課混同于音樂欣賞和美術欣賞，從根本上背離了語文的學科性質與學科特點，背離了母語學習的基本規(guī)律與根本原則。因此，在整合時要因“課”制宜，切忌一味追求媒體的使用量，造成喧賓奪主，違背使用的初衷。 隨著科技的發(fā)展，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在教學中得到廣泛運用，信息技術教育教學不僅培養(yǎng)學生的信息課素質，而且能大大提高學生處理和運用信息的能力，即將成為教育的重要內容和任務。而語文教師在信息化時代的教育教學環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文學科改革，培養(yǎng)學生的整體素質 和全面能力，就必須將信息技術與語文新課程改革相整合，只有這樣，“語文新課程改革”這朵紅花才會在“信息技術”這片綠葉的襯托下開得更加嬌艷。 柏林中學課題組 組長：謝玉生 成員 ：楊林利 何正兵 沈 威 李艷梅 李 滿 肖文偉 雷 琴 張進平 執(zhí)筆： 楊林利 何正兵 附記： 綜合了前兩稿的意見做了修改，不知是否合乎要求？閱讀部分我拷回的文件缺乏事例論證，顯得比較空泛，缺乏說服力。 09/10/11晚