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正文內(nèi)容

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題3-資料下載頁

2025-10-05 00:53本頁面
  

【正文】 么可笑嗎?(不是)“她的‘黑’是青春期導(dǎo)致的嗎?”(不是,是天生的。)“我希望大家明白,人的黑白美丑是不容我們選擇的,可謂是‘自然災(zāi)害’。所以我們得接受。這時,我發(fā)現(xiàn)劉麗抬頭了,她那被淚珠洗刷后的眼睛又多了一份晶瑩,而且她的嘴角也露出一絲微笑。于是,我滿腹輕松地對大家說:“俗話說‘天災(zāi)無情人有情’,對劉望今天的行為大家有何感受呢?”這時很多女同學(xué)義憤填膺地說“太傷人自尊了”“給人起外號不道德”也有一些男同學(xué)對劉望說:“這次確實是你不對!”只見劉望連連點頭,那苦澀的笑簡直比哭還難看,還沒等我說什么,他就大聲地對劉麗說“對不起,請你原諒我!”我正在為他的主動而感到欣慰的時候,就看見一向很爽朗的劉麗對他說:“沒事了!”這時,在我耳畔響起了一陣的掌聲,于是我很感慨的說“看來,在青春期這個黃金渡口,我們更應(yīng)該聚焦“心理健康”啊,我可以驕傲地告訴大家,你們已經(jīng)順利地渡過了第一個誤區(qū)不拿別人的生理開玩笑!這之后的半節(jié)課學(xué)習(xí)效果出奇的好,而且這大半年來我真的發(fā)現(xiàn)劉望同學(xué)不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了。請你說說為什么“這之后的半節(jié)課學(xué)習(xí)效果出奇的好,而且這大半年來我真的發(fā)現(xiàn)劉望同學(xué)不像以前那樣嬉皮笑臉、亂開玩笑了?!贝穑?,教師充分抓住“給學(xué)生起外號”和“告狀”這一契機,既要用目光,表情,身姿等語言行為表達對告狀人的關(guān)切,積極傾聽,敏銳的分析,問題的癥結(jié)所在,在不傷及自尊的基礎(chǔ)上,用幽默的語言,間接的方式安慰她開導(dǎo)他,鼓勵孩子說出自己的感受,并給與指導(dǎo)性意見讓學(xué)生獨立的處理問題,使他的需要得到滿足,同時幫他明白用“告狀”來解決問題,不是最好的方法,要學(xué)會寬恕諒解,又要引導(dǎo)“被告”對于別人的批評和意見能正確對待,虛心接受,能全面審視自己,既看到別人的長處又看到自己的不足。進而認識到禮儀從話中來,話要從心中說,只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,才會有和諧的同學(xué)關(guān)系,并讓學(xué)生學(xué)會正確處理爭執(zhí),獨立解決矛盾。2,課堂上的即時升成需要教師的藝術(shù)的調(diào)控,面對課堂上紛至沓來的升成,教師如果缺乏高超的調(diào)控藝術(shù)和引領(lǐng)技巧,就會在追求升成的精彩中迷失方向,就會出現(xiàn)課堂失衡現(xiàn)象。把握課堂升成是一門藝術(shù),要做到收放自如,巧妙處理偶發(fā)事件,調(diào)控得當(dāng),高潮迭起,使課堂教學(xué)充滿魅力,我們必須做好課前的種種努力,精心細致的預(yù)設(shè),這樣才能使課上的到位,才能應(yīng)對學(xué)生的種種不同。50、英國一個著名的芭蕾舞童星埃利,只有12歲,不幸由于骨癌準(zhǔn)備截肢。手術(shù)前,許多人聞訊趕來探望。這個說:“別難過,沒準(zhǔn)兒出現(xiàn)奇跡,還有機會慢慢站起來呢?!蹦莻€說:“你是個堅強的孩子,一定要挺住,我們都在為你祈禱!”埃利一言不發(fā),默默地向所有人微笑致謝。她很想見戴安娜王妃,經(jīng)過別人轉(zhuǎn)達她的愿望,戴安娜王妃終于在百忙中趕來了。她把埃利摟在懷里說:“好孩子,我知道你一定很傷心,痛痛快快地哭吧,哭夠了再說?!卑@幌伦訙I如泉涌。自從得了病,什么安慰的話都有人說了,就是沒有人說過這樣的話,埃利覺得最能體貼理解她的就是這樣的話了!請用教材中的觀點分析:為什么埃利覺得最能體貼理解她的就是戴安娜王妃說的“好孩子,我知道你一定很傷心,痛痛快快地哭吧,哭夠了再說了”這樣的話了呢?答:這個故事啟示我們要對不同的對象有所幫助,就要了解她(他)最需要什么。要了解對方的需要,就要站在對方的角度上來思考問題。作為教師,我們是不能教會學(xué)生所有的知識的。但我們卻可以激發(fā)學(xué)生學(xué)會配鑰匙去開想去開的門。當(dāng)我們研究了解學(xué)生真正需要什么的時候,我們的教師的知人能力自然就會提高。教師的移情能力首先就表現(xiàn)在能站在學(xué)生的角度,培養(yǎng)換位思考的習(xí)慣。自覺增強責(zé)任感和主人翁意識,有了這一點,就不會出現(xiàn)不負責(zé)任、混堂等事情。注意多深入了解學(xué)生,就會理解學(xué)生。第五篇:英語課程標(biāo)準(zhǔn)試題小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么?,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。4.幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本觀念是什么?1. 面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。2. 整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放。3. 突出學(xué)生主體,尊重個體差異。4. 采用靈活途徑,倡導(dǎo)體驗參與。5. 注重過程評價,促進學(xué)生發(fā)展。6. 開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。三、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu),保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性,有利于哪四個方面?1. 有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接,教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù),一刀切等現(xiàn)象,保證英語教學(xué)的連續(xù)性。2.有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。3.有利于因材施教,分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。4. 有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標(biāo)的實現(xiàn)。四、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別?各級別都適用于哪個年級?設(shè)為九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校,三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo),五、六年級完成二級目標(biāo),七九年級分別完成三、四、五級目標(biāo),高中階段完成六、七、八級目標(biāo),第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級,該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么?它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上?每個方面都起什么作用?基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。六、一級課程總體目標(biāo)描述是什么?對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息,表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。七、二級課程目標(biāo)總體描述是什么?對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。九、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。聽是分辨和理解話語的能力,即聽并理解口語語言的含義;說是運用口語表達思想,輸出信息的能力;讀是辨認和理解書面語言,即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力;寫是運用書面表達思想,輸出信息的能力。十、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么?《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本,遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”的原則,對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么(can do)”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十一、什么是評價?評價是英語課程的重要的有機組成部分,是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則,對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量,進而做出價值判斷,并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。十二、英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么?1. 以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。2. 評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。4.對學(xué)生的評價要注激勵,重發(fā)展,重能力。十三、英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題?1. 課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則,要有益于保護并加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保護并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.評價要堅持發(fā)展性原則,評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?.在評價過程中要堅持合作的原則,提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。4.課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。5.要注意評價的過程不加重學(xué)生的負擔(dān)。十五、情感態(tài)度指的是什么?是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一?語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系;情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響;情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面;關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。十七、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一?1.使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。3.學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。十八、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度?1. 建立良好的師生關(guān)系2. 建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。3. 結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。4. 幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。十九、《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類?認知策略,調(diào)控策略,交際策略和資源策略。二十、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)?1.加強反思和監(jiān)控。2 根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。3. 注重交流和相互學(xué)習(xí)。4. 教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。二十一、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別?英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧,類似于足球中的技術(shù);而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識,類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認識和理解。也是對學(xué)習(xí)方法的評價和認識也是學(xué)習(xí)策略。二十二、在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時,教師應(yīng)注意哪幾點(至少說出三點)?1. 活動要有明確的目的,并具有可操作性。2.活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā),內(nèi)容和方式要盡量真實。3.活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高實際語言運用能力。4.活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。5.活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力。6. 活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸的課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。二十三、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么?學(xué)生基于自身的興趣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識或信息,應(yīng)用知識或信息在解決問題,完成交際任務(wù),有的情況學(xué)生可以自己確定專題。二十四、什么是任務(wù)型教學(xué)?任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機,以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。二十五、提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義?(至少說三點)1.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。2.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。3.在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生容易看到成就,體驗成功,有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。4. 在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生能感到自我的不是,有助于激發(fā)自己完善的欲望。5. 在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中,有較多的人際交往,有較多的機會思考、決策、應(yīng)變,因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感,發(fā)展運用交際策略的能力。6. 在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生扮演著一個角色,需要全身心投入,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。7. 在任務(wù)型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項語言知識,因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng),在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中,學(xué)生注意語言的恰當(dāng)性,得體性以及語言與文化的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的運用語言進行交際的能力。8.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中,所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于真實交際。9. 采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式,可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀,有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。二十六、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的?1.學(xué)習(xí)人際交流,用所學(xué)語言與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持某種人際關(guān)系。2. 學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息,并付之應(yīng)用。3. 學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng),但語匯有所擴展的作品,如故事、詩歌、歌曲、戲劇等,并能對其作出反響,甚至自己進行創(chuàng)作。二十七、任務(wù)活動的類型介紹。1. 信息傳遞型 2. 推理決定型 3. 觀點闡述型二十八、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色?在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動中,教師角色比較豐富,教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí),教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧,在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進程起促進作用;同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者,還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”,從教師的職責(zé)出發(fā),觀察、監(jiān)控課活動的進展。二十九、教師工作方式的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨,給予了教師創(chuàng)造的空間,因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力,比如,教師與學(xué)生的合作,同科教師之間的資源共享,跨學(xué)科教師之間溝通,相互交流的靈感啟迪等,比如,新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長的理解,新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持等等,于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化,工作能力將得到很大提高。三十、對教師評價變化有哪些?新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此,對教師的評價不再是平面的了,而是對教師在對待自己教學(xué)對象,使用教學(xué)資源,完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此,教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。
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