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正文內(nèi)容

語文課程標準學習體會-資料下載頁

2025-01-07 08:51本頁面
  

【正文】 到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ),就不可能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。 (四)關(guān)于“多讀多寫,日積月累” ? 將“更多地直接接觸語文材料”改為“多讀多寫,日積月累”。 ? 以前的小學語文教學大綱、課程標準實驗稿從沒出現(xiàn)! ? 標志著我國正式走進“多讀多寫,日積月累”的時代。 ? 2022年版課標規(guī)定是“ 400萬字以上”(小學六年 145萬),修訂版繼續(xù)沿用。 ? 猶太人人均每年讀書 64本,前蘇聯(lián)人均 55本,美國人均 50本,日本人均 40本,香港從 2022年開始要求每學期讀 30本書。我國中小學生只相當于人家的十分之一。 ? “多寫” —— 多寫字 。 多寫文章, 就是多寫話及多寫課內(nèi)外作文(課內(nèi)作文每學年 16次) 。 (五)關(guān)于練筆 ? 練筆,指的是在閱讀教學的課堂上,結(jié)合課文的學習,練習寫相關(guān)的言語片段,以促進和發(fā)展學生的讀寫能力。 ? 在 2022年版的 《 語文課程標準 》 中,小學階段并沒有出現(xiàn)“練筆”這一概念,只是在第四學段(即初中)的教學目標里提到:“作文每學年一般不少于 14次,其他練筆不少于 1萬字?!? ? 《 修訂版 》 在“教學建議”中,明確“加強平時練筆指導”,使“練筆”名正言順。 ? 《 修訂版 》 的重大概念是“聽說讀寫”。除了 1處沿用、 1處改換外,還特別增加了 5處,尤其是 4次強調(diào)“聽說讀寫”的聯(lián)系。 ? 溫儒敏教授說:“如果說有作文教學的正路,那就是三句話:讀寫結(jié)合,廣泛閱讀,適當練寫。寫作水平的提升不能完全依賴寫作課,平時的閱讀課和選修課等,也應適當安排寫作練習?!? ? 課文中可供練筆的資源是豐富的,練筆點如 —— ? 觀察的視角、取材的方法、布局的策略、連接的妙處、語言的藝術(shù)都可以模仿借鑒; ? 空白處、省略處、余音處可以補充接續(xù); ? 概括的、虛化的、淡墨的可以擴展; ? 內(nèi)隱的、雙關(guān)的、象征的可以外顯 …… (六)語文課中寫字的“ 10分鐘” ? 新修版進一步強調(diào)了寫字教學的重要性,在寫字教學建議中新增了一條關(guān)鍵性建議:“第一、二、三學段,要在每天的語文課中安排 10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練?!? 1. 為什么要提” 10分鐘”? 寫字現(xiàn)狀堪憂:寫字不規(guī)范、不端正、錯字頻出,作業(yè)信手亂涂,能寫一手整潔、漂亮漢字的學生很少。因而強調(diào)“ 10分鐘”。 ? “每天”,要確保雷打不動的練字時間; ? “第一、二、三學段”是說整個小學階段都要一以貫之。 2. 怎樣落實這“ 10分鐘”? ? 要落實“ 10分鐘”,教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析,做到目標相對集中,環(huán)節(jié)盡量簡約,追求一課一得,擠出寶貴時間用于學生寫字。 ? “ 10分鐘”里練什么, 《 修訂稿 》 已明示,是“隨堂練習”,也就是說,在語文課上,要圍繞課文教學內(nèi)容對學生進行相應的寫字教學和訓練。根據(jù)教材安排,結(jié)合年段特點,科學指導,務(wù)求實效。 ? “ 10分鐘”是一次性用,還是分散在一節(jié)課中進行,是安排在課前用于聽寫,課中用于生字書寫,還是課尾完成抄寫等作業(yè),教師可以視課時進度以及學生學習的實際情況靈活安排。 (七)“教學對話”加入“編者”維度 ? 十年課改以來,“對話”由一個新鮮的名詞,逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學行為。 ? 《 修訂版 》 強調(diào):閱讀教學是學生、教師、 教科書編者 、文本之間對話的過程。 ? 增加了“教科書編者”作為對話的主體之一,意在強調(diào)教師要明晰課文及導學、導練的編排意圖,才能更有針對性地設(shè)計教學活動,引導學生與文本深層對話,實現(xiàn)課程目標。 ? ? 請到“傅開國工作室”閱讀相關(guān)文章。 ? 讓我們學習、落實新課標,深化課改! ? 讓我們科學教書 ,智慧教書! ? 祝福老師們在幸福的教學中獲得成功!
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