語文課程標準學習體會-資料下載頁
2025-01-07 08:51本頁面
【正文】 到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ)，就不可能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。 （四）關(guān)于“多讀多寫，日積月累” ? 將“更多地直接接觸語文材料”改為“多讀多寫，日積月累”。 ? 以前的小學語文教學大綱、課程標準實驗稿從沒出現(xiàn)！ ? 標志著我國正式走進“多讀多寫，日積月累”的時代。 ? 2022年版課標規(guī)定是“ 400萬字以上”（小學六年 145萬），修訂版繼續(xù)沿用。 ? 猶太人人均每年讀書 64本，前蘇聯(lián)人均 55本，美國人均 50本，日本人均 40本，香港從 2022年開始要求每學期讀 30本書。我國中小學生只相當于人家的十分之一。 ? “多寫” —— 多寫字 。 多寫文章， 就是多寫話及多寫課內(nèi)外作文（課內(nèi)作文每學年 16次） 。 （五）關(guān)于練筆 ? 練筆，指的是在閱讀教學的課堂上，結(jié)合課文的學習，練習寫相關(guān)的言語片段，以促進和發(fā)展學生的讀寫能力。 ? 在 2022年版的 《 語文課程標準 》 中，小學階段并沒有出現(xiàn)“練筆”這一概念，只是在第四學段（即初中）的教學目標里提到：“作文每學年一般不少于 14次，其他練筆不少于 1萬字?！? ? 《 修訂版 》 在“教學建議”中，明確“加強平時練筆指導”，使“練筆”名正言順。 ? 《 修訂版 》 的重大概念是“聽說讀寫”。除了 1處沿用、 1處改換外，還特別增加了 5處，尤其是 4次強調(diào)“聽說讀寫”的聯(lián)系。 ? 溫儒敏教授說：“如果說有作文教學的正路，那就是三句話：讀寫結(jié)合，廣泛閱讀，適當練寫。寫作水平的提升不能完全依賴寫作課，平時的閱讀課和選修課等，也應適當安排寫作練習?！? ? 課文中可供練筆的資源是豐富的，練筆點如 —— ? 觀察的視角、取材的方法、布局的策略、連接的妙處、語言的藝術(shù)都可以模仿借鑒； ? 空白處、省略處、余音處可以補充接續(xù)； ? 概括的、虛化的、淡墨的可以擴展； ? 內(nèi)隱的、雙關(guān)的、象征的可以外顯 …… （六）語文課中寫字的“ 10分鐘” ? 新修版進一步強調(diào)了寫字教學的重要性，在寫字教學建議中新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排 10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！? 1. 為什么要提” 10分鐘”？ 寫字現(xiàn)狀堪憂：寫字不規(guī)范、不端正、錯字頻出，作業(yè)信手亂涂，能寫一手整潔、漂亮漢字的學生很少。因而強調(diào)“ 10分鐘”。 ? “每天”，要確保雷打不動的練字時間； ? “第一、二、三學段”是說整個小學階段都要一以貫之。 2. 怎樣落實這“ 10分鐘”？ ? 要落實“ 10分鐘”，教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析，做到目標相對集中，環(huán)節(jié)盡量簡約，追求一課一得，擠出寶貴時間用于學生寫字。 ? “ 10分鐘”里練什么， 《 修訂稿 》 已明示，是“隨堂練習”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學內(nèi)容對學生進行相應的寫字教學和訓練。根據(jù)教材安排，結(jié)合年段特點，科學指導，務(wù)求實效。 ? “ 10分鐘”是一次性用，還是分散在一節(jié)課中進行，是安排在課前用于聽寫，課中用于生字書寫，還是課尾完成抄寫等作業(yè)，教師可以視課時進度以及學生學習的實際情況靈活安排。 （七）“教學對話”加入“編者”維度 ? 十年課改以來，“對話”由一個新鮮的名詞，逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學行為。 ? 《 修訂版 》 強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、 教科書編者 、文本之間對話的過程。 ? 增加了“教科書編者”作為對話的主體之一，意在強調(diào)教師要明晰課文及導學、導練的編排意圖，才能更有針對性地設(shè)計教學活動，引導學生與文本深層對話，實現(xiàn)課程目標。 ? ? 請到“傅開國工作室”閱讀相關(guān)文章。 ? 讓我們學習、落實新課標，深化課改！ ? 讓我們科學教書 ，智慧教書！ ? 祝福老師們在幸福的教學中獲得成功！
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