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語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)-資料下載頁

2025-01-07 08:51本頁面
  

【正文】 到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個(gè)基礎(chǔ),就不可能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。 (四)關(guān)于“多讀多寫,日積月累” ? 將“更多地直接接觸語文材料”改為“多讀多寫,日積月累”。 ? 以前的小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿從沒出現(xiàn)! ? 標(biāo)志著我國正式走進(jìn)“多讀多寫,日積月累”的時(shí)代。 ? 2022年版課標(biāo)規(guī)定是“ 400萬字以上”(小學(xué)六年 145萬),修訂版繼續(xù)沿用。 ? 猶太人人均每年讀書 64本,前蘇聯(lián)人均 55本,美國人均 50本,日本人均 40本,香港從 2022年開始要求每學(xué)期讀 30本書。我國中小學(xué)生只相當(dāng)于人家的十分之一。 ? “多寫” —— 多寫字 。 多寫文章, 就是多寫話及多寫課內(nèi)外作文(課內(nèi)作文每學(xué)年 16次) 。 (五)關(guān)于練筆 ? 練筆,指的是在閱讀教學(xué)的課堂上,結(jié)合課文的學(xué)習(xí),練習(xí)寫相關(guān)的言語片段,以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。 ? 在 2022年版的 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中,小學(xué)階段并沒有出現(xiàn)“練筆”這一概念,只是在第四學(xué)段(即初中)的教學(xué)目標(biāo)里提到:“作文每學(xué)年一般不少于 14次,其他練筆不少于 1萬字?!? ? 《 修訂版 》 在“教學(xué)建議”中,明確“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)”,使“練筆”名正言順。 ? 《 修訂版 》 的重大概念是“聽說讀寫”。除了 1處沿用、 1處改換外,還特別增加了 5處,尤其是 4次強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫”的聯(lián)系。 ? 溫儒敏教授說:“如果說有作文教學(xué)的正路,那就是三句話:讀寫結(jié)合,廣泛閱讀,適當(dāng)練寫。寫作水平的提升不能完全依賴寫作課,平時(shí)的閱讀課和選修課等,也應(yīng)適當(dāng)安排寫作練習(xí)。” ? 課文中可供練筆的資源是豐富的,練筆點(diǎn)如 —— ? 觀察的視角、取材的方法、布局的策略、連接的妙處、語言的藝術(shù)都可以模仿借鑒; ? 空白處、省略處、余音處可以補(bǔ)充接續(xù); ? 概括的、虛化的、淡墨的可以擴(kuò)展; ? 內(nèi)隱的、雙關(guān)的、象征的可以外顯 …… (六)語文課中寫字的“ 10分鐘” ? 新修版進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建議:“第一、二、三學(xué)段,要在每天的語文課中安排 10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!? 1. 為什么要提” 10分鐘”? 寫字現(xiàn)狀堪憂:寫字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)字頻出,作業(yè)信手亂涂,能寫一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生很少。因而強(qiáng)調(diào)“ 10分鐘”。 ? “每天”,要確保雷打不動(dòng)的練字時(shí)間; ? “第一、二、三學(xué)段”是說整個(gè)小學(xué)階段都要一以貫之。 2. 怎樣落實(shí)這“ 10分鐘”? ? 要落實(shí)“ 10分鐘”,教師必須要減少閱讀課中繁瑣分析,做到目標(biāo)相對集中,環(huán)節(jié)盡量簡約,追求一課一得,擠出寶貴時(shí)間用于學(xué)生寫字。 ? “ 10分鐘”里練什么, 《 修訂稿 》 已明示,是“隨堂練習(xí)”,也就是說,在語文課上,要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。根據(jù)教材安排,結(jié)合年段特點(diǎn),科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實(shí)效。 ? “ 10分鐘”是一次性用,還是分散在一節(jié)課中進(jìn)行,是安排在課前用于聽寫,課中用于生字書寫,還是課尾完成抄寫等作業(yè),教師可以視課時(shí)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活安排。 (七)“教學(xué)對話”加入“編者”維度 ? 十年課改以來,“對話”由一個(gè)新鮮的名詞,逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。 ? 《 修訂版 》 強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 教科書編者 、文本之間對話的過程。 ? 增加了“教科書編者”作為對話的主體之一,意在強(qiáng)調(diào)教師要明晰課文及導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的編排意圖,才能更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對話,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。 ? ? 請到“傅開國工作室”閱讀相關(guān)文章。 ? 讓我們學(xué)習(xí)、落實(shí)新課標(biāo),深化課改! ? 讓我們科學(xué)教書 ,智慧教書! ? 祝福老師們在幸福的教學(xué)中獲得成功!
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