語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(完整版)
【正文】 容 ? 基本定位： 以鄧小平理論、三個代表思想和科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)語文課程改革，使其更加適應(yīng)時代的發(fā)展，更加符合我國語文教育的規(guī)律，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。 ? 三是理科課程強(qiáng)化了實驗要求。 ? 三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育。其中，兩院院士和著名學(xué)者 20余人，一線特級教師 36人，審議工作具有權(quán)威性和代表性。 3. 建立機(jī)制。全區(qū)小語教研會 我國第一個正式的課程標(biāo)準(zhǔn) ? 2022年以來 ， 經(jīng)過多年準(zhǔn)備 ， 4年修訂 ， 2022版新課標(biāo)于 2022年 12月 28日由教育部正式頒布 。 ? 《 教育規(guī)劃綱要 》 ，明確提出與時俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求。 。 課程教材專家咨詢委員會對義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專業(yè)咨詢、 24位院士和著名學(xué)者。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為“四基”，增加了“基本活動經(jīng)驗、基本思想”的新要求。 ? 控制課程容量 ——大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。 “變” ? 體現(xiàn)在對實施過程中存在的問題，進(jìn)行微觀調(diào)適。 ? 進(jìn)一步提倡“多認(rèn)少寫”，不再要求“四會”。 ? 這些年學(xué)生不讀書、少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)： “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ? 語文課堂要不要講授語文知識， 《 修訂版 》 作了回應(yīng) —— ? “在閱讀教學(xué)中，為幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實際去進(jìn)行‘系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。我國歷次語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)對此的表述都是“語文是工具（或交際工具）”。需要從兩個方面來解讀 —— ? 一是人們語文生活的常識。 ? 其學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是理解和記憶，特點(diǎn)是容易學(xué)、容易忘。 ? 這種“掃盲式”的應(yīng)試教學(xué)， 標(biāo)準(zhǔn)很低，難度卻很高 ！教師教得很痛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。 ? 這就是我們所希望的“智慧型”母語教育， 標(biāo)準(zhǔn)提高了，難度卻降低了！ ? 這，就是 《 修訂稿 》 將知識的要求轉(zhuǎn)換成能力要求來表述的良苦用心。” ? 在閱讀評價中，對朗讀的評價也作了改動，把“也應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解與把握”改為“‘有感情地朗讀’要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。 ? 這樣有悖文本意圖的“獨(dú)特”感悟，不是所謂的創(chuàng)造性理解，而是對主流價值觀的漠視和對教材的不尊重。 ? 以前的小學(xué)語文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿從沒出現(xiàn)！ ? 標(biāo)志著我國正式走進(jìn)“多讀多寫，日積月累”的時代?！? ? 《 修訂版 》 在“教學(xué)建議”中，明確“加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo)”，使“練筆”名正言順。 ? “每天”，要確保雷打不動的練字時間； ? “第一、二、三學(xué)段”是說整個小學(xué)階段都要一以貫之。 ? ? 請到“傅開國工作室”閱讀相關(guān)文章。 ? “ 10分鐘”里練什么， 《 修訂稿 》 已明示，是“隨堂練習(xí)”，也就是說，在語文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫字教學(xué)和訓(xùn)練。除了 1處沿用、 1處改換外，還特別增加了 5處，尤其是 4次強(qiáng)調(diào)“聽說讀寫”的聯(lián)系。 ? 猶太人人均每年讀書 64本，前蘇聯(lián)人均 55本，美國人均 50本，日本人均 40本，香港從 2022年開始要求每學(xué)期讀 30本書。 3.“正確理解教材”呼喚教師綜合素養(yǎng)的提升 ? 語文教材選文可以多元解讀。 （三）從“創(chuàng)造性理解”走向“正確理解” ? 閱讀教學(xué)在“教學(xué)建議”部分，把以前“創(chuàng)造性地理解”改為“正確理解”。” ? “朗讀法是教語文的根本之法。所謂運(yùn)用，就是會做事。 ? 其學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是遷移、運(yùn)用和創(chuàng)造，特點(diǎn)是一旦形成就不會逆轉(zhuǎn)。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一般都是先掌握知識，再將知識轉(zhuǎn)換為能力。 ? 導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)不清、任務(wù)不明，教學(xué)原理含
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