【正文】 和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。系列配套增強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。形成性評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，以綜合評價(jià)為主。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。第五篇：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)心得甘棠小學(xué) 杜美華（）放假前，我們語文教師每人拿到一本《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，學(xué)校要求我們假期認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。通過對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，下面從寫字、閱讀、習(xí)作三方面談一談我的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、語文新課標(biāo)重視識(shí)字方法和書寫質(zhì)量識(shí)字寫字量的調(diào)整 一、二學(xué)段識(shí)字量、寫字量有所下降。第一學(xué)段，識(shí)字量由“16001800”改為“1600左右”，寫字量由“8001000”改為“800左右”。第二學(xué)段，寫字量由“2000個(gè)左右”改為“1600個(gè)左右”。第三學(xué)段，認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生寫字量做了適當(dāng)調(diào)整，以更好地遵循識(shí)字寫字循序漸進(jìn)的規(guī)律。調(diào)整之后，低、中年級(jí)適當(dāng)減少了寫字量，高年級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。強(qiáng)調(diào)識(shí)字興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣在第一、第二學(xué)段，不僅要培養(yǎng)孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，還強(qiáng)調(diào)要有寫字的愿望。強(qiáng)調(diào)自主識(shí)字，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。不僅注重交給識(shí)字方法，還必須引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，突顯學(xué)生主體性。寫字是是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，要做到天天練，確保在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量。及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、語文新課標(biāo)大力提倡讀書與個(gè)性化閱讀 ，尊重學(xué)生的閱讀感受。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。這又是一項(xiàng)從第一學(xué)段到第四學(xué)段都要貫穿始終訓(xùn)練的重點(diǎn)。提倡廣泛閱讀課外讀物光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。三、語文新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作有創(chuàng)意的表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)關(guān)于寫作教學(xué)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“寫作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在“教學(xué)建議”中，把“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力?！币痪涓臑椋骸皯?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！边M(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時(shí)還要求“抵制抄襲行為”。寫作教學(xué)與其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善。它不僅要求我們教師要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我們一定要以新課標(biāo)為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以新課標(biāo)為指引，開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。