【正文】 來課程資源的拓展落后于學習要求的不斷提高，使我們的`教改落實不到實處而流于形式，這實在是教育的漏洞?！稑藴省访鞔_指出課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，并有詳細的例舉，而且還指出要有強烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為作文訓練構建起一個穩(wěn)固的空間，注意資源的開發(fā)和利用。從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學生的習作能力。三、緊扣實際需要“學以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務。”這在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯?！案鶕?jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?、“根據(jù)表達需要，使用冒號、引號?！?、“能根據(jù)表達需要，使用常見的標點符號?！边@些目標明確告訴我們學習標點符號是為了使用的需要。切忌為了學習而學習，在寫作教學過程中需要用到哪種標點符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。服從學生的實際需要。另外，“能用簡短的書信便條進行書面交際”、“學寫讀書筆記和常見應用文?！笨闯鰧懽魇菫榱私浑H的需要，是為了解決日常生活中的問題。教師應該把握好寫作教學的目的，從學生的實際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學生會寫或長或短或樸實或華麗的xx。四、寫出個人特點曾幾何時，寫好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過馬路?？匆娪腥私?jīng)過菜地必定是去樹一塊牌子：“請不要從菜地走過?！笨匆娝堫^沒關就掛：“請節(jié)約用水！”老師都用自己的審美觀點牽扯著學生，把傳統(tǒng)美德往學生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學生被范文照套。使學生的習作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一，沒有個人的東西?！稑藴省肥种匾晫W生個性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，第一學段“寫話”目標中：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感覺?！睆娬{的是個人的感受。書法抒發(fā)的是個人的愿望。整個習作目標中共有10處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學生是語文學習的主人。在寫作教學中，要把握好學生的主人翁地位，從學生的思想意識出發(fā)，寫出他們“自己覺得新奇或印象最深、最受感動的內容”、“有意識的豐富自己的見聞，珍視、個人的獨特感受。積累習作素材。”“條理清楚地表達自己的意思?！碑斎?。這不是說對學生采取聽之任之的態(tài)度，若學生在習作中出現(xiàn)不健康的話語或者流落出不良的思想傾向，教師應當在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎上巧妙地加以引導，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學生習作的積極性。發(fā)展學生個性，就看教師如何準確把握教材，如何使用教材資源。教材無非是個例子，在習作教學中忌死守教材，死搬硬套，無病呻吟地要求學生寫一些和他們生活實際毫無關系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當?shù)厝魶]有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實際情況的訓練篇目。五、倡導合作精神《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。發(fā)展學生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標中充分體現(xiàn)了這一點。第二學段中“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”第三學段中的“修改自己的習作，并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”既提出了合作的理念。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個人成才與否。《標準》站在時代的高度民主，從長遠目標出發(fā)，在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中。要牢牢把握這一目標，在寫作教學中徹底落實這一目標，給學生創(chuàng)造更多的合作機會，引導他們掌握更多的方法。在寫作中學會合作。六、徹底改變評價觀念以往的教學重視結果，“讀書人看考”說的就是這個理?！稑藴省返脑u價與以往的評價有很大的區(qū)別?！稑藴省分赋觯骸皩懽髟u價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念，從注重結果轉移到注重過程上來。去了解學生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學生修改時的態(tài)度及方法。通過各種評價使學生主動自改互改，取長補短。共同提高寫作水平?！稑藴省返念C布，已經(jīng)掀起了語文教學改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒位教師都應該靜心研讀《標準》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同構建語文教學大廈。語文義務教育課程標準心得體會15近期，課題組組織成員學習了《義務教育語文課程標準》，并在組內進行了深刻的交流，對比自己的教學，頗有感觸。1．“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。2．“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學中應該深思的問題。3．“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣，是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的`一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中，逐步養(yǎng)成的；一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎，語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。4．“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。探究性學習指學生在學科領域內或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現(xiàn)問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。5．“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現(xiàn)狀。在教學實踐中，如何既能拓寬學生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。6．“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務。語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并在實踐中加以提升，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。第四篇：Dreamwear之學習心得體會Dreamwear之學習心得體會這學期修了網(wǎng)頁設計這門課程，總體來說收獲挺大，又長了一門知識，雖然不是精通，只是一點皮毛而已，但是，我想這也會對以后的工作、就業(yè)有一定的幫助。作為計算機學院的一名學生，不是很喜歡編程，所以，掌握一門類似的課程對自己也是有一定的好處，所以，就算以后課程結束了，我還是會自己自學下去，爭取會學的更好??通過一個學期的學習，我發(fā)現(xiàn)“耐心”是非常重要的。耐心的畫表格、耐心的添加圖片、耐心的實驗效果??有時一個細微的差錯就可能達不到理想的效果，需要自己仔細的去查找是哪個地方出現(xiàn)了錯誤，并要用最好的方法去解決。其次，一定要由很好的邏輯能力，把自己的網(wǎng)站建的結構合理、容易看清楚，自己可以快速的找到相應的網(wǎng)頁進行修改，而不是要打開很多的網(wǎng)頁才能找到自己想要的那個。另外，不單單只是要掌握網(wǎng)頁設計的能力，如果想要建一個好的網(wǎng)站，還有很多其他的知識需要學習，比如說是Flash，精彩的動畫會給你的網(wǎng)頁增光添彩。還有，較強的設計能力也是必不可少的，具有豐富的想象力、設計能力，才會做出一個精彩的網(wǎng)站，讓人打開之后眼前為之一亮。最后，要有“不恥下問”的精神，什么地方不懂、不清楚，就要勇敢的去問老師，而不是不懂的地方就past掉了，如果這樣你以后就會發(fā)現(xiàn)，原來一點點小小的知識是多么的重要，沒有它，就不能進行下一步的操作了，這會耽誤你很多很多，并且我建議最好是去問老師而非是同學，也許同學里也會有學的很好的，但是老師會把你教的更懂，并且會教給你更多??掌握一門對自己有用的知識是很重要的，所以，我會更用心的去學習。雖然課程已經(jīng)基本結束，老師需要教給我們的也已經(jīng)完成，但是知識的天地是無邊的，私下里要學習的還有很多很多??第五篇：《2011年版語文義務教育課程標準》心得體會本次課程標準的修訂是在新世紀課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎上展開的，從課程標準的基本面貌上看，有較大調劑變化，課程標準的各個部份都有不同幅度的修訂。如前言部份中，導言是全新的，課程性質的表述也有重要的補充，正面回答了語文課程是甚么的題目，四條基本理念沒有變化，但文字表述略有修改，設計思路有較多的修改。再如課程目標部份，現(xiàn)稱為課程目標與內容。還有實施建議部份，增加了很多具體的建議，包括評價建議。附錄中優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調劑，整體數(shù)目增多了15篇，課外瀏覽著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命義士詩抄》《紅巖》等宣揚革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程經(jīng)常使用字表》。一、集中指向于語言文字的學習與應用 語文課程，其本質是學習語言文字的應用，是實踐性的課程，觸及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。語文教學的目標指向是語言文字應用，使學生初步學會應用祖國語言文字進行交換溝通，在此進程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，進步思想文化修養(yǎng)，增進本身精神成長。這就是工具性與人文性的同一。二、增強課程目標的切合性和教學實施的可操縱性 這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導教師的教學實踐。三、回應語文教學和社會語言文字應用中的突出題目 比如，近年來，關于識字、寫字和漢字教育，比較突出的題目有三個方面：一是錯別字情況嚴重。不光是中小學教育，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質量普遍偏低。學生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔太重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量反映比較強烈。本次修訂具體目標有改動：控制識字寫字的字量，進步經(jīng)常使用字的書寫質量要求。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好三個基礎：為學好其他課程打好基礎；為學生構成正確的人生觀、構成健康的個性與人格打好基礎；為學生的畢生發(fā)展打好基礎。四、瀏覽教學也有新的理念，那就是夸大瀏覽是個性化行為，尊重學生瀏覽的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的瀏覽實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。增加瀏覽量，進步瀏覽品味。特別重視體驗與感悟，重視語感。對課外瀏覽格外重視。五、是寫作教學。目前有很多學校弄提早量，小學一二年級就布置寫作文，是分歧適的。課標修訂一二年級定位為寫話，三年級開始是習作，初中才是作文。另外夸大作文教學一定要減少對學生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別留意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說謊話、空話、套話。