語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-資料下載頁
2025-10-12 12:39本頁面
【正文】 應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)?？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！第五篇：學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)衛(wèi)星小學(xué)莎士比亞說過：“簡潔的語言是智慧的靈魂，冗長的語言是膚淺的藻飾?！闭Z言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，那么，該如何規(guī)范的運(yùn)用語言文字呢？該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力呢？帶著這些問題，我再一次學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面，把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出來，作為下一步教學(xué)繼續(xù)努力的方向。一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)，把握運(yùn)用語文的規(guī)律。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”。本著上述課程理念，我在教學(xué)中會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課外，兩周一次手抄報(bào)，小組合作一月一次黑板報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中積累知識(shí)。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的學(xué)生在閱讀中要做到：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。對于我們這里農(nóng)村留守兒童吧班級(jí)該怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？我準(zhǔn)備采用名言警句背誦、古詩文背誦、經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。前兩項(xiàng)的具體操作：讓學(xué)生準(zhǔn)備硬皮軟抄本，收集整理1～5年級(jí)所有的名言警句和古詩文，然后我在網(wǎng)上收集符合他們階段的知識(shí)，打印給出來給學(xué)生，讓他們抄在課堂積累本上，每天背誦一句、一首。經(jīng)典品讀難度較大，大多數(shù)孩子沒有課外書，更別提經(jīng)典著作了。針對這種現(xiàn)象，我采用，首先讓學(xué)生閱讀《語文閱讀》，之后借閱同學(xué)的課外書，及時(shí)積累好詞、好句、好段；另外建議學(xué)校購買了一批名著，并鼓勵(lì)家長購置一批價(jià)格實(shí)惠的課標(biāo)讀物，輪換閱讀，寫出讀后感。過程是漫長的，實(shí)踐一步一步來，相信學(xué)生們，相信自己。通過再次的學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中國語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的方法，我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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