【正文】 會、感悟中獲取新知。新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學生用書、教師用書、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學任務。比如，利用報刊資源來擴大學生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對于課外教學資源的開發(fā)利用應該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學任務。在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌?！墩Z文課程標準》要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。第四篇：《語文課程標準》學習心得新修訂的語文課程標準較之以往有了很大的變化，在很多地方做了重大的調整，作為一名語文老師必須要深刻的體會和領悟新課標所給我們傳達的信息，在自己的教學中落實和實踐這些要求，只有這樣才能使得自己的語文教學不斷前進。在認真研讀了新課標后，我對新課標的基本理念有一些自己的認識。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。我的感悟:我們的九年義務教育，是一種基礎教育，必須要面向全體學生，要以全體學生為本，讓每個學生都學到基本的語文素養(yǎng)。何為基本的語文素養(yǎng)，我的理解就是聽說讀寫思考以及美感、道德感和修養(yǎng)。實際上在這個地方，語文素養(yǎng)的內涵還是比較豐富的，作為母語教育，我們的語文課不光承擔著識字寫字的任務，還承擔著極為復雜的情感道德的培養(yǎng)任務，這個任務是基礎的教育，是惠及全民的，所以實際上我們語文課就有著光榮而又艱巨的使命，我們全體語文老師都應該有一種自豪感責任感和使命感，從某種意義上來說，我們的語文課的成敗，也關系到民族的興亡。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。我的感悟：語文教育是母語教育，有著自身特有的特點，數(shù)學課物理課和化學課上的程序化東西多一些，理性成分多一些，而我們的語文課則不然，語文課上生成性的東西多一些，情感上的東西多一些，變化的捉摸不定的東西多一些，我們必須要在課堂這個充滿變數(shù)的過程中把握住一定的走向，同時還又不能束縛住學生自己的思維，所以一些技法是需要領悟和掌握的。另外我們社會對于公民所必備的一些能力我們語文課要成功傳授，在日常生活中，要教會學生學語文和用語文的能力，實際上我感覺，知識的傳授比較簡單，能力的獲得就相對困難一些，漫長一些，我們主要應該教的是能力。另外對于我們社會主流價值觀的傳播我們也應該盡到自己的責任。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。我的感悟：現(xiàn)在社會在突飛猛進的發(fā)展，一切東西都在變，我們的教育教學也在不斷向前發(fā)展和演變。現(xiàn)在學生的學習方式已經有了很大的改變，我們現(xiàn)在倡導的是學生為主體的自主學習的模式。在這個靈活而多變而且充滿生機和活力的模式中，我們必須要充分發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力，從而把學生的潛能真正調動出來。我們的智慧是用來挖掘學生那更加豐厚的智慧的，我們教師的地位一定要發(fā)生變化，從自己觀念上要改過來，不能輕視學生，在課堂上要讓學生活起來，動起來。至于方式和方法，我們真的需要每個人的摸索與實踐。新課標給我們帶來了全新的語文，我們需要深入研讀新課標的精神，讓這種精神指引著我們不斷向前。第五篇：語文課程標準學習心得《語文課程標準》學習心得楊大?！墩Z文課程標準》明確提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“努力建設開放而有活力的語文課程”。與過去的教學大綱相比，語文新課標在許多方面都有突破，從理念到目標、從實施到評價都呈現(xiàn)出一種嶄新的面貌?？v覽語文新課標的內容，主要凸顯了十大關鍵詞：。強調工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。新課標倡導“合作”的學習方式。并在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。新課標十分重視培養(yǎng)學生的“探究”能力，強調在探究過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。新課標舉起“開放”的大旗，強調要努力建設開放而有活力的語文課程。作為中年教師的我，必須認真地學習新課標，因為只有了解了新課標的教學理念，才能夠在教育教學的實踐活動中有所依據(jù)。在學習了新課標后，我有以下幾點感受：一、發(fā)揮主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。二、尋求開放性，培養(yǎng)綜合能力《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，小學生正處于初始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來?？s短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質的培養(yǎng)由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。三、注重過程性，培養(yǎng)探究精神新型課堂應是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。課堂教學要讓學生經歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園！讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長！