信息技術(shù)與中學生物新課程教學整合的策略研究結(jié)題報告-資料下載頁
2025-02-10 08:08本頁面
【導讀】各個學校的硬件設施也在不斷完善。計算機的家庭普及化，網(wǎng)絡已經(jīng)。息技術(shù)與中學生物新課程教學整合的研究》。并被定為實驗點校。學習的內(nèi)容進行整理、篩選并深入思考，發(fā)掘問題，主動領悟和釋疑的學習方式。究和實踐推廣以此轉(zhuǎn)變學生原有的學習方式。研究中并不多見，此次研究可能會填補空白，推動新課程研究的進一步發(fā)展。其二，中學生物是一門涉及數(shù)學、化學、文化、等社會各領域的自然學科，其四，現(xiàn)代教育理念認為：教育的最終目的為了促進學生的發(fā)展。學觀念轉(zhuǎn)變，也使研究成果實效性、可操作性更強。主要培養(yǎng)教師和學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。強調(diào)對信息進行重整、加工和再應用。的素質(zhì)的培養(yǎng)，基本模式有：競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演。標準，參加省市舉行的課題報告會。第一個答卷的情況如下，認為應該會的占70%，認為不會占25%，其它的占5%。
【正文】 理的運用多媒體的資源，是學生的素質(zhì)有了很大的提高。 教師的素質(zhì)得到了明顯的提高 新時代要求我們的教師有新的發(fā)展，信息時代的來臨給我們轉(zhuǎn)變的機會。課題給了我們機會，使我們轉(zhuǎn)變了觀念。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的 “ 一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾 ” 的教學方式。變成了教師引導點撥，運用 “ 討論 ” ， “ 探究 ” ， “ 圖解 ” ， “ 情境 ” ， “ 發(fā)現(xiàn) ” 等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。 在備課上，改變了過去 “ 課前復習、講授新課、布置作業(yè) ” 等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，整理資料制作教學課件，精心思考學生的活動；設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活中生物問題；探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。使我們的課堂更加豐富多彩。使學生更愿意接受我們的知識。使他們能更好的在日后合理的應用。 （三）、實驗總結(jié)階段（ 2021年 3月 — 2021年 11月） 理論成果： ① 共撰寫有關研究論文 6篇。 ② 實驗教師案例反思 集 “ 信息技術(shù)與新課程生物教學整合研究我所思 ” ③ 實驗的最終成果：論文和實驗報告集《信息技術(shù)與新課程生物教學整合策略研究》 ④ 學生信息反饋 應用成果： 通過對實驗對象情況的定性和定量分析，確認實驗學校的學生學習能力獲得了明顯提高，有效促進實驗教師素質(zhì)的提高，探索出一些培養(yǎng)學生自主學習能力的方法（見教師論文集），實驗取得了明顯的應用價值。 與研究預期結(jié)果的對照，完滿達到預期效果： 實驗的階段及最終研究成果 預定完成時間 預定成果名稱 預期成果形式 承擔人 完成情況 2021 年 11 月— 2021年 3 實驗 準備階段 調(diào)查報告 龔建 完成，匯集為總報告 2021 年 3 月— 2021年 3月 實驗運行階段 測量量表 龔建 完成， “ 信息技術(shù)與課 程 整 合 效 果 測評 ” 2021 年 3 月2021年 11月 實驗總結(jié)階段 論文若干 承擔實驗的教師、縣教研室 完成論文 6篇， 六、 課題研究的實施與成效 經(jīng)過三年的研究和實驗，在課題組成員的努力下，完成了研究任務，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實驗效果。 通過對實驗班班以及對照班的抽樣調(diào)查，了解以下情況： 問題項 是（喜歡） 你對生物感興趣嗎 52% 你喜歡上生物課嗎 45% 你喜歡在多媒體教室學習相關的知識嗎 76% 你對現(xiàn)在的生物教學方式滿意嗎 34% 你認為現(xiàn)代化的教學手段對你的學習有幫助嗎 87% IIS 的教學手段，你會使用嗎 85% 你經(jīng)常上網(wǎng)嗎 41% 你經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學習知識嗎 5% 你的學習離得開現(xiàn)代化的教學手段嗎 92% 你認為學科與學科間的聯(lián)系重要嗎 65% 通過此次問卷調(diào)查大致了解中學生物教學的現(xiàn)狀，多數(shù)學生對生物學科與信息技術(shù)的整合感到很滿意，同時絕大多數(shù)學生認為信息技術(shù)整合對自己的學習和終生發(fā)展都是 很有幫助的，這就說明了在學科中整合信息技術(shù)還有很多發(fā)展的空間和可能性。然而學生的本身的基礎薄弱，況且我們地區(qū)身在農(nóng)村，及有個別的家庭有電腦并接入互聯(lián)網(wǎng)，學生真正的將生物學科與信息技術(shù)整合，還是需要一段時間的。
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