【導(dǎo)讀】以信息技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施方案（策略）。利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，的學(xué)習(xí)模式，這是本課題需研究的范疇與重點(diǎn)。多方面探究信息技術(shù)對(duì)課程的影響力。是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，在一定單位的時(shí)間內(nèi)一般有一名教師進(jìn)行授課。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。對(duì)于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握。是學(xué)校工作發(fā)展的需要。

　　

【正文】 “十一五” 專 項(xiàng)課題 062721404 課題組長(zhǎng) 、負(fù)責(zé)人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強(qiáng) 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學(xué)科老師 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆： 王家明 14 算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸成為自己學(xué)習(xí)生活中不可缺少的組成部分，信息技術(shù)正在成為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的手段。 （ 1）學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍有所提高。 學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)信息課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的信息獲取手段，然后在其它學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加以鞏固，得以鍛煉，對(duì)信息的獲取、加工 、分析、處理方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。 例如：在一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課上，課題是帶“?！钡某烧Z(yǔ)，老師要求學(xué)生去教育資源網(wǎng)上查找有關(guān)“?！钡某烧Z(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)后，立即開始了對(duì)信息的收集、分析和整理，然后，針對(duì)老師提出的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)用所掌握信息作出自己的判斷。 （ 2）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們的學(xué)生已不滿足于學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，思維也不再局限于課堂上，網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)習(xí)的空間，使他們的信息量大增，眼界開闊，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了提高，發(fā)散性思維得到了訓(xùn) 練。例如：在品德課的教學(xué)中，針對(duì)歷史人物秦始皇怎樣評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，教師沒有給出結(jié)論，而是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生閱讀了大量的史料，根據(jù)自己的理解作出較客觀的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。 課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究、合作交流等能力得到明顯提高。班級(jí)主頁(yè)也逐漸由班主任一人管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅魏蛯W(xué)生合作管理，越來(lái)越多的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和老師交流、學(xué)習(xí)。 （ 3）學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)有所增強(qiáng)。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們有針對(duì)性的采取了各種措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育，并開展了一些有益于增進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知 識(shí)、提高網(wǎng)絡(luò)道德水平和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)道德的活動(dòng)，如：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、電腦作品設(shè)計(jì)比賽等。在學(xué)校主頁(yè)上，學(xué)生創(chuàng)作的電子小報(bào)，個(gè)人博客吸引了一個(gè)個(gè)游客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室成了學(xué)生最受歡迎的地點(diǎn)之一。學(xué)生閱覽室的幾臺(tái)電腦也成了孩子閱讀的最新平臺(tái)。 現(xiàn)在的學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)點(diǎn)滴滴都貫徹著“關(guān)注人的發(fā)展”的理念：網(wǎng)站是服務(wù)于小學(xué)教育教學(xué)工作的，為課題研究提供了交流平臺(tái)。 網(wǎng)站欄目豐富、信息齊全，建立了辦公與教學(xué)管理自動(dòng)化平臺(tái)、資源豐富的教學(xué)輔助平臺(tái)、關(guān)注人的發(fā)展的多層次信 息平臺(tái)。 辦公與教學(xué)管理自動(dòng)化平臺(tái)包括：由“校務(wù)公開”、“條線工作”等欄目構(gòu)成的學(xué)校新聞專欄；教學(xué)輔助平臺(tái)包括備課系統(tǒng)電子圖書館、各項(xiàng)評(píng)比資料庫(kù)、以及融飾品、音頻、圖片、課件、軟件等豐富教學(xué)資源為一體的資源庫(kù)，為教師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)提供了豐富的資料來(lái)源。 關(guān)注人的發(fā)展的多層次信息平臺(tái)包括“以班級(jí)為單位的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，以師生個(gè)體或課題組為單位 組成的博客，以及家校 通、家校聯(lián)系本， 為學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生與社會(huì)提供了多層次、多方面的信息交流平臺(tái)。 校園教學(xué)網(wǎng)的完善使我校實(shí)現(xiàn)了辦公與教學(xué)管理自動(dòng)化，提高了工作 效率和管理水平；校園內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教學(xué)、科研、管理提供服務(wù)，是課題研究更扎實(shí)有效。 8．成果一覽 有關(guān)課程整合的各學(xué)科論文在省市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。 我校組織學(xué)生參加江蘇省青少年奧林匹克計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)競(jìng)賽，屢屢獲獎(jiǎng)。 中央電教館 “十一五” 專 項(xiàng)課題 062721404 課題組長(zhǎng) 、負(fù)責(zé)人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強(qiáng) 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學(xué)科老師 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆： 王家明 15 參加“南通市信息技術(shù)與課程整合”評(píng)優(yōu)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。 2021 末，王向明執(zhí)教《橋》、張璐、顧曉甜執(zhí)教《真想變成大大的荷葉》在市小語(yǔ)年會(huì)呈現(xiàn)展示課 。 朱音、陸建東、趙玲在通師、區(qū)教研室聯(lián)合舉辦的優(yōu)秀課堂觀摩活動(dòng)中所上的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)被推薦為示范課 。 2021 年，徐萍參加市語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)競(jìng) 賽榮膺二等獎(jiǎng)； 2021 年榮獲一等獎(jiǎng) 。 陸清華在區(qū)教學(xué)課件評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng) 。 2021 年陸鵬飛、趙玲、盧亞琳在區(qū)第 20 屆“濠濱之秋”教研活動(dòng)中在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文各學(xué)科中均有優(yōu)課展示 。 2021 年 黃曉穎、陸鵬飛、趙玲在省、市、區(qū)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng) 2021年 王向明的網(wǎng)絡(luò)課獲區(qū)二等獎(jiǎng) 2021年黃紅娟獲市網(wǎng)絡(luò)課語(yǔ)文教學(xué)二等獎(jiǎng) 2021 年 3 月 ， 嚴(yán)琳琳、趙玲 、 紀(jì)媛媛 參加區(qū)“雛燕杯”教學(xué)競(jìng)賽分獲數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一等獎(jiǎng) ；音樂二等獎(jiǎng) 。 2021年 陳莉莉參加 區(qū)第三次電子白板數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)展示課獲好評(píng)。 2021 年 4 月，徐 萍 參加崇川區(qū)第 22 屆“紫瑯之春”教研活動(dòng)， 執(zhí)教 《三個(gè)小伙伴》獲專家好評(píng)。 數(shù)學(xué)教師陸清華的主題發(fā)言《注重體驗(yàn) 經(jīng)歷過(guò)程 形成策略》，贏得了與會(huì)老師的一致贊譽(yù) 2021 年 6 月 在由市教育科學(xué)研究中心主辦的市青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得八個(gè)一等獎(jiǎng)：數(shù)學(xué)，嚴(yán)琳琳；英語(yǔ)，趙玲、張樂樂；音樂，紀(jì)媛媛；美術(shù)，支甜、董蔚蔚；體育，朱劍峰、張偉。 2021 年 10月 21 日， 在城西小學(xué)青年培訓(xùn)中心啟動(dòng)儀式活動(dòng)中，“青培中心”成員語(yǔ)文教師徐云、數(shù)學(xué)教師戴楠楠，為來(lái)賓奉獻(xiàn)了兩節(jié)精心準(zhǔn)備的展示課《王冕學(xué)畫》、《 7 的乘法》，贏得專家一致 好評(píng)，彰顯了該校青年教師活力四射的高效教學(xué)；特級(jí)教師、該校青培中心指導(dǎo)老師董一紅、朱玉如對(duì)其進(jìn)行了精彩即興點(diǎn)評(píng)。 2021 年 11月 ， 在區(qū)“導(dǎo)航杯”教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)中，徐萍執(zhí)教 的 《梅蘭芳學(xué)藝》、張秀云執(zhí)教 的 《諾貝爾》、徐芳執(zhí)教 的 《黃果樹瀑布》、王桂華執(zhí)教 的《可能性》、王繼霞執(zhí)教 的 《解決問(wèn)題的策略》均獲一等獎(jiǎng)，另有 9 人獲二等獎(jiǎng)。 2021 年 12月 ， 在崇川區(qū)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂第一次觀摩研討活 中， 我校區(qū)高效課堂教學(xué)研究工作室成員王繼霞執(zhí)教《小數(shù)除以小數(shù)》、王玲娣執(zhí)教《認(rèn)識(shí)循環(huán)數(shù)》 ， 獲區(qū)教研員好評(píng)。 2021 年 3 月 ，在通師二附舉辦的市小學(xué)語(yǔ)文“夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)中，徐萍執(zhí)教的展示課《學(xué)會(huì)作客》獲得成功。 2021 年 3 月 ，陳莉莉老師參加區(qū)電子白板互動(dòng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》獲二等獎(jiǎng) 。 2021 年 4 月在崇川區(qū)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂第二次觀摩研討活中，我校區(qū)高效課堂教學(xué)研究工作室成員陸清華執(zhí)教觀摩課《求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題》，獲與中央電教館 “十一五” 專 項(xiàng)課題 062721404 課題組長(zhǎng) 、負(fù)責(zé)人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強(qiáng) 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學(xué)科老師 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆： 王家明 16 會(huì)代表好評(píng)。 2021 年 4 月 22 日，陳莉麗、趙穎青、賁亮、張一凡、張樂樂參加城西輔導(dǎo)片 “ 實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂 ”“ 小荷杯 ” 課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)分獲 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué) 一 、 二 等獎(jiǎng)。 2021 年 5 月 13 日，課題組核心成員陸鵬飛老師，赴如皋參加由市電教館主辦的小學(xué)教師教育技術(shù)能力競(jìng)賽活動(dòng)，執(zhí)教 數(shù)學(xué)學(xué)科 公開課獲好評(píng)。 下面是一節(jié)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效課程整合的 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 案例 （語(yǔ)文學(xué)科） （ 1） 創(chuàng)設(shè)情景：教師首先創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以是一段視頻，也可以是一些精美圖片。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)。 （ 2） 提出問(wèn)題：由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)最想解決的問(wèn)題，以小組為學(xué)習(xí)單位，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資源（教師可以事先準(zhǔn)備一些網(wǎng)址供學(xué)生參考）。 （ 3） 自主探索：學(xué)生們帶著問(wèn)題在教師準(zhǔn)備的資源中尋求必要支持，然后進(jìn)入 Inter，利用搜索引擎檢索自己所需要的信息。 （ 4） 網(wǎng)上協(xié)作：學(xué)習(xí)小組內(nèi)彼此激勵(lì)互相幫助，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（組與組之間、生生之間、師生之間的協(xié)作），如通過(guò) BBS 論壇或留言板提問(wèn)和解答。 （ 5） 課題報(bào)告：每個(gè)小組學(xué)習(xí)結(jié)果都能以 Word 文本或者 PowerPoint 演示文稿或者網(wǎng)頁(yè)展示 ，搜集的信息包括視頻、圖片、文字、動(dòng)畫等信息 ,也可以是一些有用的網(wǎng)頁(yè)地址鏈接。要求圖文并茂、內(nèi)容觀點(diǎn)明確、條理清晰、知識(shí)信息可以適當(dāng) 超出教材內(nèi)容范圍。 （ 6） 網(wǎng)上測(cè)試：教師事先安排好的智能習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試，及時(shí)得到了反饋。 四、 課題研究的反思 經(jīng)過(guò)三年來(lái)的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。 （ 1）課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是全體教師們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合還停留在模仿、跟隨上，創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)，缺乏自我創(chuàng)新能力。 （ 2）學(xué)生缺乏自主空間。我校更多的實(shí)踐是教師預(yù)設(shè)了課件內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這其中有硬件建設(shè)的因素、也有師生自身的原因，這樣 的結(jié)果就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的空間還不大。 （ 3）教學(xué)模式不清晰。雖然在研究中探究出來(lái)了一般的模式，但不同的課型就需要不同的教學(xué)的模式，網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)型整合教學(xué)的模式顯然不一樣，操作模式改做怎樣的劃分；英語(yǔ)教學(xué)多采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體運(yùn)用一般是增加直觀性解決難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)轶w裁的不同采用的媒體介入方式也是不同，如何區(qū)分，如何量體裁衣，依然是模糊的，不夠清晰。 （ 4）其它問(wèn)題 1．信息化集約程度及共享程度較低。 2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。 3．學(xué)校信息化軟 硬件建設(shè)不足。 4．學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。 中央電教館 “十一五” 專 項(xiàng)課題 062721404 課題組長(zhǎng) 、負(fù)責(zé)人 ： 王新 課題組 核心 成員： 王新 徐志輝 王桂華 張秀云 徐芳 夏照林 丁桂林 邵曉云 朱建 王家明 王繼霞 徐萍 張璐 劉美娟 蔡建軍 楊軍 張志強(qiáng) 周群 陸鵬飛 孔平 宗耘 趙玲 課題主持： 王家明 課題組組成人員： 35 周歲以下（含 35歲）各學(xué)科老師 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆： 王家明 17 5．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。 6．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。 7．信息技術(shù)與課程整合的督導(dǎo)管理評(píng)估運(yùn)作體系尚未完全建立。 參考資料： 《信息技術(shù)與課程整合》 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀（鐘啟泉主編） 《 Teaching with Technology》 《現(xiàn)代教育技術(shù)》（高等教育出版社 祝智庭主編） 《關(guān)于 中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的思考》（孫月圣） 《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 李克東）