教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程有效整合的實(shí)踐研究-資料下載頁(yè)
2025-10-14 08:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展。信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，已成為當(dāng)前整。個(gè)世界教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要課題。自1959年美國(guó)IBM公司研究出第一。息技術(shù)與課程整合階段。在1989年美國(guó)著名的“2061”計(jì)劃提出信息。究，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。輔助教學(xué)的試驗(yàn)研究，比美國(guó)落后了20年。但為適應(yīng)新一輪課程改革和信息化。發(fā)展的需要，近年來(lái)我國(guó)高度重視信息技術(shù)與課程的整合。普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。于是，大家嘗試“整合”并進(jìn)行。深入研究的積極性越來(lái)越高，掀起了整合教學(xué)研究的熱潮。合”、三是課程層面的“整合”。對(duì)“整合”內(nèi)涵理解的不同決定了“整合”。把“整合”的模式分為學(xué)科本位型、學(xué)科輔助型和學(xué)科研究型課程模式等等。理想化，很難有效地指導(dǎo)“整合”的實(shí)踐。搬家”、“人機(jī)共灌”等為整合而整合的不良現(xiàn)象。閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合”為“開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合”，4．有利于課程整合理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
【正文】 第二階段：實(shí)施階段（ 2020 年 11 月 2020 年 3 月） 1．結(jié)合各年級(jí)各學(xué)科課程的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與各科教學(xué)的有效整合點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程，探究“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。 2．著重進(jìn)行課堂教學(xué)操作性研究（包括行為研究、個(gè)案研究等），積累、并反思，撰寫(xiě)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文、提供優(yōu)質(zhì)課觀摩等 ,適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)。 3．做好研究記錄與案例分析整理，并定期圍繞課題開(kāi)展研究沙龍活動(dòng)。 4．加強(qiáng)課題研究過(guò)程的檢查與督促，使課 題研究工作落實(shí)到位。 5．請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)課題的研究，不斷調(diào)整和完善實(shí)踐行動(dòng)。 6．定期召開(kāi)課題研討會(huì)，交流階段性研究成果。 第三階段：總結(jié)階段（ 2020 年 4 月 2020 年 6 月） 1．整理、歸類(lèi)課題資料，提煉研究成果。 2．撰寫(xiě)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告和相關(guān)論文。 3．進(jìn)行成果展示，迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的評(píng)審鑒定。 （一）課題組人員結(jié)構(gòu) 本課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長(zhǎng)，曾被評(píng)為區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)，教育管理水平高，具有很高的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗(yàn)。承擔(dān)課題的主要研究人員，有來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的教導(dǎo)處、教科研主任、教研組長(zhǎng)、 骨干教師和學(xué)科帶頭人，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有較強(qiáng)的教科研能力。主要參加人員學(xué)歷均為大專(zhuān)以上，具有計(jì)算機(jī)中級(jí)證書(shū)。其中有 2 人為市級(jí)骨干教師， 9 人為區(qū)級(jí)骨干教師， 3 人為區(qū)中心教研組成員。本課題組成員組成本著年輕化、知識(shí)化、專(zhuān)業(yè)化的原則，曾參加過(guò)一至兩個(gè)課題的研究，具有一定的研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)。他們善于學(xué)習(xí)，多次參加各級(jí)各類(lèi)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，能獨(dú)立制作課件，不論是賽課，還是撰寫(xiě)論文、輔導(dǎo)學(xué)生，均多次獲獎(jiǎng)。 （二）研究現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 我校正創(chuàng)建數(shù)字校園，有一大批能熟練操作現(xiàn)代信息技術(shù)手段的教師，教師積極進(jìn)行信息技術(shù)與課程 整合的研究實(shí)踐，探索運(yùn)用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)模式。學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)控制中心，多媒體室、微機(jī)室、語(yǔ)音室，每間教室、實(shí)驗(yàn)室均配備有“班班通”、 LCD 液晶投影機(jī)、數(shù)字式實(shí)物展示臺(tái)、閉路電視接收系統(tǒng)、校園電話(huà)系統(tǒng)等信息設(shè)備，建有“永川區(qū)紅河小學(xué)”門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 和資源庫(kù) 。 （三）研究保障措施 。 （ 1）培訓(xùn)制度：請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)本課題的研究，對(duì)課題組教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。 （ 2）研究制度：每期舉行 23 次課題研討會(huì)，針對(duì)課題的開(kāi)展情況進(jìn)行集中學(xué)習(xí)、討論和研究。 （ 3）獎(jiǎng)勵(lì)制度：對(duì)課題組教師定期進(jìn)行考核與評(píng)比，對(duì)積極參與 且成果顯著者要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校建立一定的傾斜政策，參研人員在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等評(píng)先活動(dòng)中，在同等條件上優(yōu)先考慮。 （ 4）資料管理制度：課題組教師要根據(jù)課題組要求，按時(shí)上交相關(guān)的過(guò)程性或成果性課題資料。資料員要將所有資料進(jìn)行登記、整理和歸檔，借閱要有手續(xù)。 。 學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以充分支持，設(shè)定課題專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi) 50000 元 ， 主要用于學(xué)習(xí)培訓(xùn)、圖書(shū)資料、活動(dòng)材料、調(diào)研和文印等。 （四）主要參考文獻(xiàn) 1．鐘啟泉．國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 [Ｍ ]．華東師范大學(xué)出版社 2．閆寒冰．學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì) — 信息技術(shù)與課程整合的視角 [M]．教育科學(xué)出版社， 2020 3．何克抗．信息技術(shù)與課程深層次整合理論 [M]．北京師范大學(xué)出版社， 2020 4．張景中、趙呈領(lǐng)等．信息技術(shù)與課程整合 [M]．北京大學(xué)出版社， 2020 5．劉美鳳．信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性研究 [M]．教育科學(xué)出版社， 2020 6．陸宏、孫月圣．信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施 [M] ．首都師范大學(xué)出版社， 2020
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