【正文】 學生綜合學習的水平，符合教育的終極目標和新課程的理念。冷靜地分析成功和失敗的教學經歷，我 體會到：在教學中，只有深入研究和恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用計算機多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能優(yōu)化課堂教學，體現(xiàn)出多媒體輔助教學的真正價值。 學生調查： 對學生進行了 3個問題的調查 （ 1）你認為在教學中利用多媒體輔助教學是否會提高你的聽講態(tài)度。 （二）、實驗運行階段（ 2021年 3月 — 2021年 3月） 努力加強課題組的理論學習。我們的學生是新時代的接班人 ,是祖國日后的棟梁 .培養(yǎng)他們的科學文化知識是我們首要的問題 ,但傳統(tǒng)的方法以不能適應新時代的發(fā)展 .信息技術在各學科的整合應用以成為新時代的重要話題 . 綜上所述，我校認為實施本課題的實驗研究是科學技術飛速發(fā)展的要求，是時代的要求。給他們感官上的沖動。使他們能更好的在日后合理的應用。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。本課題組成員都撰寫了相關的教學論文和教學案例，初步總結了創(chuàng)設有價值的教學情境的理論體系，記錄了本課題在創(chuàng)設有價值的教學中的一些成功經驗與做法。 課題研究的主要過程： 以理論學習為指導 ，更新教師教學觀念。 從學生這里看，要實施信息技術與新課程的整合，是勢在必行的。 第三個問題問卷 情況如下，有時使用的占 50%，很少的占 50%。 （二）課題研究內容 以網絡環(huán)境下教學方式和學習方式的研究為主，同時對網絡環(huán)境下教學效果進行研究。 《 信息技術與中學生物新課程教學整合的策略研究 》這一課題的提出具有以下幾個方面的意義： 其一，在新課程理念下生 物學科與信息技術整合的探索在整個中學生物課題研究中并不多見，此次研究可能會填補空白，推動新課程研究的進一步發(fā)展。 綜上所 述，無論是從學科發(fā)展需要還是學生需要的角度，無論是從學校研究非常匱乏的角度還是從對個人教學探索發(fā)展需求來說，本課題都是非常有必要的。協(xié)作學習有助于學生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質的培養(yǎng)，基本模式有：競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演。 分析：正是因為教師沒有真正的把握信息技術與新課程整合的關鍵，因此在課堂上無法真正的落實信息技術的整合，但大多數(shù)教師已經認識到了信息整合的重要性，如：突破難點，啟發(fā)教學，主動探索，嘗試教學。不能滿足學生對知識的渴望。 研究成果：信息技術與生物教學整合的研究工作中教師在設計教學內容時，要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，從學生平時生活中看得見、摸得到的事例開始，積極地創(chuàng)設活動的，可操作，學生可以做的教學內容，以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的生物問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使學生從生活實際中發(fā)現(xiàn)生物、理解生物、感受生物。我校吸取其教學精華并組織教研活動 . 大家都感到受益匪淺，滿載而歸，同時也使我校的課題研究有了更明確的方向。課題給了我們機會，使我們轉變了觀念。 與研究預期結果的對照，完滿達到預期效果： 實驗的階段及最終研究成果 預定完成時間 預定成果名稱 預期成果形式 承擔人 完成情況 2021 年 11 月— 2021年 3 實驗 準備階段 調查報告 龔建 完成，匯集為總報告 2021 年 3 月— 2021年 3月 實驗運行階段 測量量表 龔建 完成， “ 信息技術與課 程 整 合 效 果 測