信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程教學(xué)整合的策略研究結(jié)題報告-免費閱讀
【正文】 ② 實驗教師案例反思 集 “ 信息技術(shù)與新課程生物教學(xué)整合研究我所思 ” ③ 實驗的最終成果：論文和實驗報告集《信息技術(shù)與新課程生物教學(xué)整合策略研究》 ④ 學(xué)生信息反饋 應(yīng)用成果： 通過對實驗對象情況的定性和定量分析，確認(rèn)實驗學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得了明顯提高，有效促進(jìn)實驗教師素質(zhì)的提高，探索出一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法（見教師論文集），實驗取得了明顯的應(yīng)用價值?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的 “ 一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾 ” 的教學(xué)方式。 利用視頻多媒體信息與生物教學(xué)有機(jī)的整合 視頻信息給學(xué)生們的沖動遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于圖片的沖擊，合理的利用視頻信息。 2021年 6月，我校課題組舉行了第二次的課題教學(xué)研討活動，由課題負(fù)責(zé)人李校長主持 .老李校長提供 “ 讓學(xué)生在愉快的活動中對知識接受，讓愉快的教學(xué)活動走向我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓信息技術(shù)與生物教學(xué)有機(jī)的整合 ” 的講話給了與會教師的很大的啟發(fā)。 以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。 研究中，本人的一篇論文《信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合研究》在東三省教育論文大賽中獲二等獎。如果脫離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。課本以不是學(xué)生獲取知識的唯一的手段。 （ 3）你對現(xiàn)行的教師教育模式滿意嗎 問卷結(jié)果如下： 第一個答卷的情況如下，認(rèn)為應(yīng)該會的占 70%，認(rèn)為不會占 25%，其它的占 5%。重視學(xué)法指導(dǎo)等，但都不是很系統(tǒng)。 按照課題的指示精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市課題組提供的學(xué)習(xí)資料及新課程標(biāo)準(zhǔn)，參加省市舉行的課題報告會。 探索、創(chuàng)新能力。此課題的研究能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，立足與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展學(xué)生的個性，重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獲取生物知識能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 二、課題的界定和意義 “ 信息技術(shù)與課程整合 ” 的含義：教師運用現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理、篩選并深入思考，發(fā)掘問題，主動領(lǐng)悟和釋疑的學(xué)習(xí)方式?！缎畔⒓夹g(shù)與中學(xué)生物新課程教學(xué)整合的策略研究》 結(jié)題報告 一、問題的提出 當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展。新課程理念下生物學(xué)科與信息技術(shù)整合方式的探索就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗研究和實踐推廣以此轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。 三、 課題研究的內(nèi)容和目標(biāo) （一）課題研究目標(biāo) 本 課題的研究旨在以信息技術(shù)為載體，發(fā)展教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在具備以上能力的基礎(chǔ)上，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具通過自己收集、分析和處理信息來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，勇于實踐的精神和不 斷創(chuàng)新的能力。 調(diào)查分析作好前測。因此，如何整合信息資源，首先應(yīng)加強(qiáng)教師理論化的學(xué)習(xí)，然后在談如何落實的問題。 分析：從答卷的情況來看，多數(shù)學(xué)生愿意進(jìn)行信息整合的教學(xué)，對多媒體輔助教學(xué)有很高的積極性，想?yún)⒓拥叫碌恼n程改革中來。 “ 走 ” 出去才是教育的出路。所以課題研究要緊緊圍繞新課程改革這個教學(xué)科研的中心工作來開展。《消化和吸收》《運輸血液的泵 心臟》并評為區(qū)優(yōu)質(zhì)課。 信息技術(shù)與初中生 物教學(xué)的整合要求教師在課堂教學(xué)中利用多媒體等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 （二）、課題活動取 得的階段性成效： 該課題雖然研究實施了一個多學(xué)期，但是由于課題組
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