信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程教學(xué)整合的策略研究結(jié)題報告(存儲版)
【正文】 成員團(tuán)結(jié)一致、堅持不懈的工作，也取得了一定的成果。會給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。變成了教師引導(dǎo)點撥，運用 “ 討論 ” ， “ 探究 ” ， “ 圖解 ” ， “ 情境 ” ， “ 發(fā)現(xiàn) ” 等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 與研究預(yù)期結(jié)果的對照，完滿達(dá)到預(yù)期效果： 實驗的階段及最終研究成果 預(yù)定完成時間 預(yù)定成果名稱 預(yù)期成果形式 承擔(dān)人 完成情況 2021 年 11 月— 2021年 3 實驗 準(zhǔn)備階段 調(diào)查報告 龔建 完成，匯集為總報告 2021 年 3 月— 2021年 3月 實驗運行階段 測量量表 龔建 完成， “ 信息技術(shù)與課 程 整 合 效 果 測評 ” 2021 年 3 月2021年 11月 實驗總結(jié)階段 論文若干 承擔(dān)實驗的教師、縣教研室 完成論文 6篇， 六、 課題研究的實施與成效 經(jīng)過三年的研究和實驗，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的研究和實驗效果。 （三）、實驗總結(jié)階段（ 2021年 3月 — 2021年 11月） 理論成果： ① 共撰寫有關(guān)研究論文 6篇。課題給了我們機(jī)會，使我們轉(zhuǎn)變了觀念?？梢?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的情境，能把學(xué)生引進(jìn) “ 樂學(xué) ” 的大門，打開一條 “ 讓學(xué)生主動走向知識 ” 的道路。我校吸取其教學(xué)精華并組織教研活動 . 大家都感到受益匪淺，滿載而歸，同時也使我校的課題研究有了更明確的方向。本課題的提出也是完全符合鄧小平同志提出的教育 “ 三個面向 ” 精神的。 研究成果：信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的研究工作中教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得到的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的，可操作，學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的生物問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)生物、理解生物、感受生物。 本課題是在新課程改革全面實施的背景下開展的，課題組成員應(yīng)通過學(xué)習(xí)課程改革理論和生活生物的理論，理解兩者之間的緊密聯(lián)系，應(yīng)充分認(rèn)識到本課題的主導(dǎo)思想和新 課程改革的理念是一脈相承的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。不能滿足學(xué)生對知識的渴望。 （ 2）你認(rèn)為老師在 教育教學(xué)活動中 “ 三點一線 ” （教師 —— 黑板 —— 學(xué)生）方式是否讓你感到課堂的枯燥和乏味。 分析：正是因為教師沒有真正的把握信息技術(shù)與新課程整合的關(guān)鍵，因此在課堂上無法真正的落實信息技術(shù)的整合，但大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到了信息整合的重要性，如：突破難點，啟發(fā)教學(xué)，主動探索，嘗試教學(xué)。 2021年 11月，有興參加課題研究讓我看到了曙光、希望。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責(zé)任心等方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，基本模式有：競爭、協(xié)同、伙伴、角色扮演。 其五，通過課題研究使教師的教學(xué)觀念不斷更新 ,促進(jìn)了教師素質(zhì)提高與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，也使研究成果實效性、可操作性更強(qiáng)。 綜上所 述，無論是從學(xué)科發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無論是從學(xué)校研究非常匱乏的角度還是從對個人教學(xué)探索發(fā)展需求來說，本課題都是非常有必要的。各個學(xué)校的硬件設(shè)施也在不斷完善。 《 信息技術(shù)與中學(xué)生物新課程教學(xué)整合的策略研究 》這一課題的提出具有以下幾個方面
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