《信息技術與中學生物新課程教學整合的策略研究》結題報告-預覽頁
【正文】 教材、新大綱的要求。此課題的研究能充分調動學生的學習主動性，立足與培養(yǎng)學生的學習能力和發(fā)展學生的個性，重視學生獨立學習、獲取生物知識能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。 信息分析、加工能力。 探索、創(chuàng)新能力。探索如何整合課程資源，構建現(xiàn)代信息技術促進生物教學的模式，探索培養(yǎng)學生良好思想道德品質的好方法。 按照課題的指示精神，認真學習省、市課題組提供的學習資料及新課程標準，參加省市舉行的課題報告會。 問卷結果如下： 第一個答卷的情況如下，認為應該在教學中進行信息整合教學的占 30%，認為不是所有的課程都進行整合教學的占 30%，認為應當從實際出發(fā)整合信息資源的占 30%，認為在課堂中沒有必要整合信息資源的占 30%，其它的 10%。重視學法指導等，但都不是很系統(tǒng)。盡管他們知道信息技術與課程整合有利于提高學生的整體的素質，但課業(yè)繁忙，硬件資源不足等等多方面的因素，使教師不愿意對此進行實施，因此，即使有能力的教師，也不一定有時間去實施教學上的改革，當然也不會去進行信息技術整合教學了。 （ 3）你對現(xiàn)行的教師教育模式滿意嗎 問卷結果如下： 第一個答卷的情況如下，認為應該會的占 70%，認為不會占 25%，其它的占 5%。延續(xù)了多年的教學模式在一 些老教師極其學生家長認為是極為符合教育模式的教學手段，才使學生認為 “ 三 ” 點一線是 “ 正統(tǒng) ” ，其他的才是歪理邪說。課本以不是學生獲取知識的唯一的手段。于是虛心的向具有多年教學經(jīng)驗的專家及老教師請教，請教 他們的教學方法及如何才能作到課堂的有效性和實效性。如果脫離了課程改革這個大背景，本課題的研究也就成了無源之水，無本之木，失去了我們研究的真實意義。 認真作好調查工作，做好課題前測 生物教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習生物和理解生物。 研究中，本人的一篇論文《信息技術與中學生物教學的整合研究》在東三省教育論文大賽中獲二等獎。競爭的焦點是誰能掌握先進的科學技術。 以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。學生愿意主動的參與進來。 2021年 6月，我校課題組舉行了第二次的課題教學研討活動，由課題負責人李校長主持 .老李校長提供 “ 讓學生在愉快的活動中對知識接受，讓愉快的教學活動走向我們的課堂，改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓信息技術與生物教學有機的整合 ” 的講話給了與會教師的很大的啟發(fā)。通過不斷地探索，我們從一下幾個方面著手，研究教材，并適時地創(chuàng)設相關的教學情境，多方位地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生認識和思維等多方位的 發(fā)展。 利用視頻多媒體信息與生物教學有機的整合 視頻信息給學生們的沖動遠遠高于圖片的沖擊，合理的利用視頻信息。愿意對生物學進行學習，樂意掌握其中的知識?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的 “ 一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾 ” 的教學方式。使我們的課堂更加豐富多彩。 ② 實驗教師案例反思 集 “ 信息技術與新課程生物教學整合研究我所思 ” ③ 實驗的最終成果：論文和實驗報告集《信息技術與新課程生物教學整合策略研究》 ④ 學生信息反饋 應用成果： 通過對實驗對象情況的定性和定量分析，確認實驗學校的學生學習能力獲得了明顯提高，有效促進實驗教師素質的提高，探索出一些培養(yǎng)學生自主學習能力的方法（見教師論文集），實驗取得了明顯的應用價值。
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