【正文】 使我們的課堂更加豐富多彩。通過不斷地探索，我們從一下幾個方面著手，研究教材，并適時地創(chuàng)設相關的教學情境，多方位地激發(fā)學生的學習熱情，促進學生認識和思維等多方位的 發(fā)展。競爭的焦點是誰能掌握先進的科學技術(shù)。于是虛心的向具有多年教學經(jīng)驗的專家及老教師請教，請教 他們的教學方法及如何才能作到課堂的有效性和實效性。盡管他們知道信息技術(shù)與課程整合有利于提高學生的整體的素質(zhì)，但課業(yè)繁忙，硬件資源不足等等多方面的因素，使教師不愿意對此進行實施，因此，即使有能力的教師，也不一定有時間去實施教學上的改革，當然也不會去進行信息技術(shù)整合教學了。探索如何整合課程資源，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)促進生物教學的模式，探索培養(yǎng)學生良好思想道德品質(zhì)的好方法。 其三，我省推廣新教材中，提出教材編寫的宗旨，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力，并增加了活動課、閱讀課、討論課等新課型，在生物學習中利用現(xiàn)代化的實驗和探 索，符合新教材、新大綱的要求。 學校領導非常支持我們的課題研究，把學校最好的硬件設備提供給我們。強調(diào)對信息進行重整、加工和再應用。 分析：從答卷的情況來看，多數(shù)教師愿意進行信息整合的教學，但對信息技術(shù)如何與學科整合的認識比較模糊，沒有真正去時間或沒有理論依據(jù)，這是信息技術(shù)與初中生物教學整合的關 鍵問題。 第三個問題問卷情況如下，滿意占 10%，不滿意占 85%，其它 5%。因此，在實施本課題時，本人認真做好課題的前測工作，對多名教師進行調(diào)查，了解教師對信息技術(shù)與生物學科整合過程中存在的問題，并針對其問題做好應對工作。 把課題研究與各類研究課相結(jié)合 2021年 5，劉紅梅老師在黃土坎中學的一堂觀摩課《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》，我校組織實驗教 師參加，參加本次活動的還有：南票區(qū)生物教研員和其他幾所中學的生物教師。 經(jīng)過對教學方法的改革，合理的運用多媒體的資源，是學生的素質(zhì)有了很大的提高。然而學生的本身的基礎薄弱，況且我們地區(qū)身在農(nóng)村，及有個別的家庭有電腦并接入互聯(lián)網(wǎng)，學生真正的將生物學科與信息技術(shù)整合，還是需要一段時間的。利用視頻資源 “ 兩只羚羊的攻擊行為，尺蠖的防御行為 ” 等給學生更大的視覺的沖動。能夠利用多媒體教學手段，以豐富多彩的圖片、視頻等資源，激發(fā)學生的學習興趣，變被動為主動，使枯燥無味的內(nèi)容 “ 動 ” 起來。這一年我們集中學習了《享受活力的課堂》、《提高學生生物學習能力》、《新課標下對 “ 一堂好課 ” 的再思考》、《小鬼當家 —— 讓學生主動參與學習生物》、《生物因生活而精彩》等多篇論文，課題組成員另外還自主學習，認真鉆研與課題研究 有關的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。 分析：正是因為傳統(tǒng)的教育觀念給社會、學校、教師、家長帶來了極大的影響。情況如下： 對教師進行了三個問題的調(diào)查： （ 1）你認為在中學是否進行信息技術(shù)與生物學科的整合 （ 2）你認 為怎樣做才能真正的在課堂上整合信息資源 （ 3）在課堂教學中，你實施過自己認為的理想的信息技術(shù)的整合教學嗎？實施情況如何。主要培養(yǎng)教師和學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。 計算機的家庭普及化，網(wǎng)絡已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分 2021年，我校有興參加了省十一五規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中學生物新課程教學整合的研究》。在生物學科中整合信息技術(shù)必將增強學生自主學習的能力，提高