【正文】 行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。三、科學合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力在傳統(tǒng)的語文教學中，教師和學生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進行教學，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。四、小結(jié)總之，信息技術(shù)為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質(zhì)量。第五篇：初中語文教學中信息技術(shù)應用案例評析（精選）初中語文教學中信息技術(shù)應用案例評析劉曉景在當今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。所以為了適應時代的發(fā)展，為了教育可行性和實效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學生。在教學中廣泛應用信息技術(shù)，已是一個越來越鮮明的主題，并且也是一項迫在眉睫，急于落實的任務。那么，至于在教育教學當中，如何運用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實效性，達到使用信息技術(shù)的目的呢。下面就自己在這方面的實踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學實踐。首先，要明確一點是在教學中運用信息技術(shù)的目的以往的教學模式都是老師在前面講，學生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學，所以，培養(yǎng)出來的學生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實踐就會手忙腳亂，不知所措。而且，如果讓學生根據(jù)所學，結(jié)合實際，發(fā)揮想象的時候，學生也很難超越書本的局限。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起學生的直覺感官和抽象思維的配合?？偨Y(jié)起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。特別是改革開放后，時代變了，社會變了，對人才的取舍標準、方式變了，不僅要跟上時代的步伐，還要有創(chuàng)新意識的實踐，超前意識的實踐。運用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個較為突出的問題。隨著新課改的不斷深入，教學方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給的最重要的是學知識的方法，而不是結(jié)果，孩子學會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚?！币惨虼耍畔⒓夹g(shù)在新的課堂教學中的應用顯得尤為重要。特別是在語文教學中，信息技術(shù)更是少不了的佐料?，F(xiàn)代的語文教學，不僅是為了教學生識字、認字，更重要的是寓情于教，寓理于教。尤其是低年級語文，課文的故事性較強，讓學生通過閱讀一個個類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。然而小學特別是低年級的學生，抽象思維的發(fā)展剛剛起步，空泛的道理講得再多，不結(jié)合實際，學生仍是很難接受。所以，在這種教學實踐中，信息技術(shù)的推廣及應用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。一是它的方便、快捷。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗，推廣到自己的教學實踐中，互取所長。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應用實物投影等在日常教學中，也相應節(jié)省了教師自己動手制作生字卡片、教學掛圖的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象。這一特點正適應小學特別是低年級學生的思維發(fā)展特點。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節(jié)課件，在教學過程中播放，一定會收到來自學生的良好反應。比如，教學《畫家和牧童》一課，這篇課文講述的是：唐朝著名畫家戴嵩一次畫了一幅《斗牛圖》。別人都夸他畫得好，只有一個小牧童指出了大畫家的錯誤。通過學習這篇課文，要使學生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學習。如果只是按部就班的讓學生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動畫的形式表現(xiàn)出來，既直觀、形象，又生動有趣，學生們一定會愿意參與到這種課堂中來。邊結(jié)合動畫，邊閱讀課文，對學生的理解課文也有很大的幫助。三是它的生動性和豐富性。小學生特別是低年級學生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學當中。這時如果課堂教學增加趣味性，使這種刺激大于其他刺激，就會把學生的注意力吸引過來，讓學生能自覺地完成學習任務。例如教學《雷雨》一課，這篇課文是按時間順序來寫的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個時間段，雖然生活中經(jīng)歷過不少次下雨的情形，但是要二年級的學生把文字的描述同生活實際形象的結(jié)合起來仍然有很大的難度。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，學生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。這些學生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學生的學習興趣，使他們積極地響應課堂教學。并且，運用多媒體技術(shù)也可以使學生感受到科學技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學、崇尚科學的感情。另外一點，就是要善于把握在課堂教學中運用信息技術(shù)的時機和必要性。課程改革提倡運用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計、巧妙地安排和課文的主要脈絡(luò)。工整地板書，清秀的字跡，對培養(yǎng)學生的美感、寫字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。所以，即使運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養(yǎng)出的學生更優(yōu)秀。因此，在運用信息技術(shù)的同時，也要注意不能太激進，以免造成其他不良影響。而且一定要掌握好運用信息技術(shù)的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有實效性。