【正文】 達了怎樣的情感？◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，菊隱喻遠離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。所言的志也會不同。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生主體地位新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時，我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。首先，要明確一點是在教學(xué)中運用信息技術(shù)的目的以往的教學(xué)模式都是老師在前面講，學(xué)生在下面聽、記，屬于硬性的灌輸式教學(xué)，所以，培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面或許是記得最牢的，但結(jié)合起實踐就會手忙腳亂，不知所措?！币惨虼耍畔⒓夹g(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。并且，利用多媒體技術(shù)制作播放課件，或制作幻燈片，應(yīng)用實物投影等在日常教學(xué)中，也相應(yīng)節(jié)省了教師自己動手制作生字卡片、教學(xué)掛圖的時間，而且效果更好。如果我們把課文內(nèi)容制作成一個課件，把故事情節(jié)的發(fā)展用動畫的形式表現(xiàn)出來，既直觀、形象，又生動有趣，學(xué)生們一定會愿意參與到這種課堂中來。并且，運用多媒體技術(shù)也可以使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。因此，在運用信息技術(shù)的同時，也要注意不能太激進，以免造成其他不良影響。所以，即使運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，學(xué)生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。通過學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。一是它的方便、快捷。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實效性，達到使用信息技術(shù)的目的呢。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進行教學(xué)，組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。課上，我讓學(xué)生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的課堂參與效率。學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁，閱讀詩句、文章，談自己的感受和體會。因此，蓮花比菊花顯得更加可貴。暮春時節(jié)，車水馬龍，權(quán)貴們不惜高價爭相購買。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力]（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究 、質(zhì)疑發(fā)問學(xué)生活動：學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。⑶學(xué)生代表讀課文教師活動：請兩位學(xué)生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。[設(shè)計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。所言的志也會不同。作者通過對三種花的德性品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊花做陪襯，就自然把蓮花的美好形象樹立在讀者心目中。因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷。所以，菊隱喻遠離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結(jié)明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世?！笞髡邽槭裁凑f蓮是花中的君子？◇三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達了怎樣的情感？◇作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？[設(shè)計意圖：學(xué)生就文本內(nèi)容主動設(shè)疑，客觀上促使學(xué)生加深對課文的理解；教師對學(xué)生的問題加以歸納，圍繞學(xué)生理解難點安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[設(shè)計意圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復(fù)聽讀、朗讀促進學(xué)生對課文的理解]③協(xié)作學(xué)習(xí)、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。教師活動：世間的花種類繁多，各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。2．有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望。表達了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。[設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，學(xué)生進一步領(lǐng)會本課托物言志的手法；同時能夠理解由于各個作者所處的時代不同、個人經(jīng)歷不同，所以他們即使面對同一事物也可能會有不同的理解。周敦頤寫牡丹，實是對當(dāng)時權(quán)貴追慕榮華富貴的嘲諷。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風(fēng)氣，直到宋代依然存在。他是真正的隱士。教師活動：總結(jié)學(xué)生問題，引導(dǎo)課文理解。學(xué)生活動：學(xué)生代表讀課文，其他學(xué)生聽讀評價。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊] 2．多樣閱讀、整體感知： ①利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。情感目標1．理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。3．《愛蓮說》是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。教學(xué)目標知識目標1．整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言實詞、虛詞。：通過本課的學(xué)習(xí)，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)的“志”之間的關(guān)系。學(xué)生活動：瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。學(xué)生活動：以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準確翻譯的語句與其他小組交流。教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。對爭名奪利的權(quán)貴們，他不屑一顧。理解作者的高潔情懷和不隨流