【導(dǎo)讀】化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是信息化時(shí)代發(fā)展的需要,技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。面是針對(duì)自己《揠苗助長(zhǎng)》一課進(jìn)行的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合嘗試?!掇朊缰L(zhǎng)》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,故事內(nèi)容比較短小,情節(jié)也比較簡(jiǎn)單,如何挖掘出小故事背后的大道理?如何借用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為我課堂服務(wù),這是我一直在努力思。來(lái)寓意的揭示以及聯(lián)系實(shí)踐談生活中的“農(nóng)夫”時(shí),更是矛盾的。苗助長(zhǎng)”的故事天天在發(fā)生,而這些人都是像農(nóng)夫一樣十足的“傻子”嗎?的定位時(shí),利用白板的交互技術(shù),先后抓住“終于”、“一棵一棵”等關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)生由此對(duì)農(nóng)夫有了正確的定位,他不是我們所認(rèn)為的。說(shuō),寓意自然而然地浮現(xiàn)出來(lái)了,“沒(méi)有尊重禾苗自身的發(fā)展規(guī)律。”