【正文】 說明該商品的眾多特色。 折疊要點(diǎn)衍伸法 把該商品型錄上的商 品特點(diǎn)照抄下來，然后每個(gè)要點(diǎn)后面加以延伸。 折疊編輯本段文案寫法 商家要吸引、留住消費(fèi)者必須注重細(xì)節(jié)的提高和改善，而其中，文案就是不可忽視的一大細(xì)節(jié)。 。其中至關(guān)重要的就是新穎的創(chuàng)意和傳神的文字表現(xiàn)。 、言簡意賅的論述方式將策劃思想反映在字里行間。 折疊編輯本段工作范圍 策劃文案和創(chuàng)意文案 一 )策劃文案 :工作主要是將策劃工作人員的策劃思路形成文字。 3)生動(dòng)形象、表明創(chuàng)意 文案中的生動(dòng)形象能夠吸引受眾的注意，激發(fā)他們的興趣。 2)簡明精煉、言簡意賅 文案在文字語言的使用上，要簡明扼要、精練概括。要實(shí)現(xiàn)對廣告主題和廣告創(chuàng)意的有效表現(xiàn)和對廣告信息的廣告文案 廣告文案 有效傳播，首先要求廣告文案中語言表達(dá)規(guī)范完整，避免語法錯(cuò)誤或表達(dá)殘缺。狹義的廣告文案則指表現(xiàn)廣告信息的言語與文字構(gòu)成。廣告 口號(hào)常有的形式 :聯(lián)想式、比喻式、許諾式、推理式、贊揚(yáng)式、命令式。廣告正文撰寫使內(nèi)容要實(shí)事求是，通俗易懂。廣告標(biāo)語撰寫時(shí)要語言簡明扼要，易懂易記，傳遞清楚，新穎個(gè)性，句 子中的文字?jǐn)?shù)量一般掌握在 12 個(gè)字以內(nèi)為宜。 廣告標(biāo)題 :它是廣告文案的主題，往往也是廣告內(nèi)容的訴求重點(diǎn)。大部分國內(nèi)廣告公司文案的種類繁雜，有房地產(chǎn)文案、創(chuàng)意文案、企劃文案、品牌文案等。 不同的環(huán)境對文案撰稿人有著不同的錘煉和要求。 撰寫商店的櫥窗或店內(nèi) POP 物料文案 。 為路演或活動(dòng)命名，并作創(chuàng)意闡述 。 撰寫各類廣告作品的創(chuàng)意闡述 。 撰寫各種形式的網(wǎng)絡(luò)廣告 。 撰寫電視廣告的拍攝清單 。 撰寫日常宣傳文案白領(lǐng)一族 文案白領(lǐng)一族 單頁、各類宣傳小冊子 。 2020年，大陸的一些中大型 廣告公司的老總幾乎都在垂嘆，好的文案太少了。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā) 展，對專業(yè)文案的要求更加嚴(yán)格，逐漸衍生了一些專注于文字服務(wù)的文案策劃公司。只是由于文案人員常常需要和策 劃人員、設(shè)計(jì)人員配合工作，且策劃人員也需要撰寫一些方案，這使得很多人誤認(rèn)為文案和策劃就是一回事，甚至常常把策劃與文案的工作會(huì)混淆在一起 (這也和發(fā)源于中國的 策劃學(xué) 發(fā)展不夠成熟有關(guān) )。多指以語辭進(jìn)行廣告信息內(nèi)容表現(xiàn)的形式，有廣義和狹義之分，廣義的廣告文案包括標(biāo)題、正文、口號(hào)的撰寫和對廣告形象的選擇搭配 。《老殘游記》第四回 :像你老這樣撫臺(tái)央出文案老爺來請進(jìn)去談?wù)?，這面子有多大 !夏衍《秋瑾傳》序幕 :將這 阮財(cái)富 帶回衙門去，要文案給他補(bǔ)一份狀子。 《資治通鑒《北堂書鈔》卷六八引《漢雜事》 :先是公府掾多不視事，但 以文案為務(wù)。n)是指古代官衙中掌管檔案、負(fù)責(zé)起草文書的幕友 ,亦指官署中的公文、書信等 ?，F(xiàn)在指的是公司或企業(yè)中從事文字工作的職位，就是以文字來表現(xiàn)已經(jīng)制定的創(chuàng)意策略。事實(shí)上利用白板技術(shù)為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便 。為了能演到位，在這兒我利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了場景，提供給了學(xué)生“揠苗助長”的幾個(gè)關(guān)鍵畫面和一段適合這個(gè)場景的背景音樂，而不是完整的動(dòng)畫，這樣的設(shè)計(jì)就是希望為他們完整的表演，提供幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行支撐，同時(shí)也不影響他們個(gè)性化的再創(chuàng)表演，當(dāng)然這樣一段場景的設(shè)計(jì)也為孩子能迅速進(jìn)入角色進(jìn)行了 很好氣氛營造和情感鋪墊。 我們知道，信息技術(shù)中經(jīng)常采用的多媒體，它是一種直覺藝術(shù)，而閱讀是一種幻覺藝術(shù)。 ] 八、介紹經(jīng)典，拓展閱讀。他們搖頭是為了把書讀得更有節(jié)奏美，你們試試看呢！ ５ .學(xué)生學(xué)著古人的樣子一邊搖頭一邊讀了起來。他很了不起，你知道他不起在哪兒呢？他這則寓言只有短短的 41 個(gè)字。 １ .那我們反思一下，在我們的生活中有沒有這樣的人？看似不傻，卻 因?yàn)椴僦^急，卻做著同樣的傻事？ ２ .學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談感受。剛才指定的學(xué)生上臺(tái)表演，評(píng)價(jià)?！皟鹤印蹦兀窟@旁白我來做，你們誰也別來搶。 師：這興致勃勃知道啥意思？這興致勃勃還可以換成哪些詞？可以加上一些動(dòng)作。在這兒通過情境的創(chuàng)設(shè)，滿足了孩子的一種心理需要，同時(shí)通過禾苗的申訴、埋怨，讓我們漸漸明白“傻”的真正所在是沒有遵守事物本身的發(fā)展規(guī)律。 ] ７ .師：他開始沾沾自喜了，可是我們再看看禾苗呢，這禾苗聽到這些話，再想想自己的處境，它心 里有很多話要說?? （配上音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由說。讓我們一起把他的焦急讀出來吧。 師：再仔細(xì)看看，下面的四點(diǎn)像什么？ 生：汗。 師：誰來讀讀這句話。 [這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過尋找近義詞、代換誦讀等方法 初步理解“巴望”的含義 ] 師：是啊，剛才有位同學(xué)說到了眼巴巴地望著，心里特焦急，話又說回來了，你平常有沒有巴望的時(shí)候？在什么時(shí)候巴望過什么？ 生：媽媽答應(yīng)幫我買一個(gè)游戲機(jī)，我巴望著明天快快到來。 ] 師：那我們代進(jìn)去讀一讀，合不合適呢？可以替代嗎？為什么？ 生：代進(jìn)去，可以很通順。 [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過“一棵一棵地拔”、“終于”等詞語的品悟、想象感受到這位農(nóng)夫的“傻”并不是我們平常所指的真正腦筋有問題的“傻子”，而是因?yàn)樾募?，做了這樣的傻事，這為后面聯(lián)系生活讓學(xué)生尋找生活中看似不傻但做著和農(nóng)夫一樣傻事的人埋下了伏筆。 師：從“終于”這個(gè)詞你讀出了什么呢？ 生：他想了很久很久，他想了很多很多辦法。 生：很小心，很有耐心地拔。 [教師課件相繼標(biāo)出相應(yīng)的重點(diǎn)詞語和句子。 ] 四、精讀品悟、感知形象。 ] 三、初讀課文，理解內(nèi)容。 １ .播放動(dòng)畫，提出要求。 ] ３ .你們知道這些都是什么故事嗎？它和一般的故事有什么不同？ 生：比較短小、有趣，有深刻的道理。 最后通過課件為學(xué)生展示了世界上一經(jīng)典的寓言名著，為拓展課外閱讀，豐富學(xué)生閱讀面奠定了較好的基礎(chǔ)。 接著再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)夫的內(nèi)心，體會(huì)他的“焦急”，在這兒抓住“巴望”、“焦急”、“天天到田邊去看”等詞句進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，正因?yàn)樗男募?，做了這樣的傻事，才會(huì)導(dǎo)致禾苗全都枯死的結(jié)果，那導(dǎo)致的原因是什么呢？通過音樂、畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變成一棵棵受傷害的禾苗，進(jìn)行盡情地訴說，寓意自然而然地浮現(xiàn)出來了，“沒有尊重禾苗自身的發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的整體優(yōu)化，這是深化教育改革的需要，也是擺在我們語文老師面前的任務(wù)，下面是針對自己《揠苗助長》 一課進(jìn)行的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合嘗試。同時(shí)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究意義重大。因?yàn)樯钪小稗朊?助長”的故事天天在發(fā)生，而這些人都是像農(nóng)夫一樣十足的“傻子”嗎？正是基于這樣的思考，我準(zhǔn)備從“農(nóng)夫”這個(gè)形象入手，借用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生概括出農(nóng)夫的初步印象，在這里學(xué)生的答案應(yīng)該是各種各樣的，但經(jīng)過梳理，大致可以分為兩類，其一是“傻”，其二是做事心很“急”，然后圍繞這個(gè)人物，抓住“傻”與“急”兩個(gè)板塊進(jìn)行不斷推進(jìn)，其中在進(jìn)行“傻”的定位時(shí)，利用白板的交互技術(shù)，先后抓住“終于”、“一棵一棵”等關(guān)鍵詞語，通過品讀、想象等手段，啟發(fā)學(xué)生思考，對于一個(gè)做事這么小心、這么肯動(dòng)腦筋的農(nóng)夫，能說是傻 子嗎？學(xué)生由此對農(nóng)夫有了正確的定位，他不是我們所認(rèn)為的腦筋有問題的人，而是一個(gè)做了傻事的人。 為了讓這則短小的寓言更加厚實(shí)，更有語文味，在最后配上音樂加上畫面學(xué)生創(chuàng)設(shè)了《揠苗助長》的古文朗讀情景，讓學(xué)生學(xué)著古代學(xué)問家邊搖頭邊朗讀，初步感受了中國燦爛的文化底蘊(yùn)。 １ .師：喜歡故事嗎？你們的聲音告訴我不是很喜歡?? （生：大聲） 師：對，對于自己喜歡的東西不僅要敢于說，而且要敢于大聲說，真的喜歡嗎？那今天正好有一個(gè)機(jī)會(huì)來考考你們？ ２ .（課件相繼出示課外經(jīng)典寓言故事的圖片）師：看看這個(gè)故事叫什么名字？這個(gè)呢?? [在這兒通過相繼出示一幅幅經(jīng)典的寓言故事圖片，勾起學(xué)生對寓言的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。 師：“揠”是什么意思？揠苗助長就是？（拔苗助長）拔苗助長就是？（揠苗助長）好玩嗎？那想不想看看這個(gè)故事？來睜大眼睛、豎起耳朵，準(zhǔn)備好了嗎？ 二、觀看動(dòng)畫，感知人物。這是從直觀到抽象的一個(gè)過渡。 [本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，疏通句子，以及初步感知文章的內(nèi)容，這是從動(dòng)畫的直觀形象還原成語言文字，并對語言文字進(jìn)行初步感知的一個(gè)階段。 師：這真的很傻。 師：你來吃力地讀一讀吧。 ３ .師：這個(gè)辦法是一開始就想到了的嗎？ 生：一天，他終于想出了辦法。 師：對了，不是真正的傻。 師：一聽到這個(gè)詞，你的腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞？