北京中小學信息技術與英語學科整合教學設計案例-資料下載頁
2025-04-16 22:15本頁面
【正文】 in details. 4. 提煉出when 引導的過去進行時句型。今天我們讀了一個故事，想想整個故事用了什么事態(tài)？教師板書：過去進行時，一般過去時)5. 讓學生學習 。6. 。7. 總結出由when 引導的狀語從句，主句用過去進行時句型的結構，并板書。Read the story after the tape.Ask questions if they have any.Review the vocabulary.回顧故事情景,并回答：過去進行時，一般過去時。 學習 ，練習。聽錄音核對答案并朗讀。學習由when 引導的狀語從句，主句用過去進行時句型的結構。Step 5 Use the languageTask 1. 播放錄像，讓學生觀看并描述昨天中午班主任老師走進教室的時候，班上同學正在做的事情。Task 2. 播放錄像，說說錄像中的教師在電話響的時候正在做的事。觀看錄像，描述昨天中午班主任老師走進教室的時候，班上同學正在做的事情。觀看錄像，說說錄像中的教師在電話響的時候正在做的事。Homework1． 聽磁帶朗讀故事（, ）。2． 讀故事，講故事中你最喜歡的幾句話寫在作業(yè)本上。3． Make up another ending by yourselves if you like.5．學習效果評價設計從教學目標的達成度來評價學生學習效果：絕大部分學生能掌握所學詞匯并能正確運用所學語法結構；從情感、策略發(fā)展狀態(tài)來評價學生學習效果：學生積極參與課堂活動，課堂氣氛輕松和諧；學習興趣濃厚，有主動的學習態(tài)度，并能根據(jù)不同的學習任務調整學習策略。6．課后反思本節(jié)課最大的特點是將詞匯、閱讀和語法教學融于一體，且環(huán)節(jié)緊湊。尤其是對詞匯的處理可謂是一大亮點：本節(jié)課詞匯復現(xiàn)率高，巧妙地貫穿于整個閱讀教學中，先是在介紹故事背景時，利用圖片自然地學習詞匯；其次，在做理解故事情節(jié)的練習時，復現(xiàn)詞匯，加深印象；最后在檢測學生是否很好的理解故事的第一部分時，以圖片和在語境中填詞或詞組的形式鞏固詞匯。本節(jié)課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，利用圖片和音效將故事情節(jié)生動化、形象化，課件設計吸引人。在操練所學語法結構時，教師播放學生熟悉的教室和辦公室的片斷錄像，為學生提供使用語言的情景，激發(fā)并強化學生的學習動機，他們情緒高漲、積極參與、主動思維、大膽實踐，促進了語言實際運用能力的提高。不足之處是在輸出新知階段，教師的設計只是停留在句子的層面上，未能抓住機會與寫作練習有效的結合，為學有余力的學生提供更廣闊的拓展空間。5
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