小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的嘗試和思考-資料下載頁
2025-04-16 02:43本頁面
【正文】 和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新和問題解決能力的培養(yǎng)。模式三：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具運用于研究型課程中。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會現(xiàn)實性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游、民族、宗教類問題等等。一般小學(xué)低年級以生活實踐性的活動為主，小學(xué)高年級以社會綜合課題學(xué)習(xí)為主。這一課型特點，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。（2）整合因需要而精彩筆者做過一些調(diào)查，問過許多老師：你們上課時經(jīng)常用到計算機(jī)嗎？把信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計多嗎？老師們回答：“用啊！天天整合呀！現(xiàn)在不用多媒體還怎么上課呀？”信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，在各地各校以整合優(yōu)秀課評比與觀摩研討等方式展開，多媒體設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校，更是時時把整合帶進(jìn)了課堂。但是不是每天都在用電腦和多媒體設(shè)備上課就是整合了呢？整合應(yīng)該從什么角度去設(shè)計和考慮呢？我覺得整合應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的實際需要來設(shè)計和實施。首先，整合應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要整體安排，反對機(jī)械式的整合整合以學(xué)科教學(xué)為中心，把落腳點放在最大程度的達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實踐告訴我們，并非每一節(jié)課都適合整合，或者說，并非每一節(jié)課都有必要整合。如果常規(guī)化的設(shè)計就能很好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，我們就沒有必要去設(shè)計整合，其實信息化環(huán)境下的教與學(xué)，并不排斥優(yōu)秀的常規(guī)模式，常規(guī)課設(shè)計到位、實施到位也一樣能夠體現(xiàn)新的課程理念，實現(xiàn)新的課程目標(biāo)。我們不能一提整合就想著每一節(jié)課都必須整合。整合必須根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要進(jìn)行整體安排。其次，整合應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需要精心設(shè)計，反對形式上的整合。整合是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，整合必須根據(jù)學(xué)生各種能力發(fā)展的需要來進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生在整合的體驗中構(gòu)建知識，培養(yǎng)各種能力，形成正確的情感態(tài)度價值觀。而不能毫無目標(biāo)地堆砌技術(shù)，使整合流于形式。不同的學(xué)科對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求是一樣的，教師應(yīng)該有針對性地發(fā)揮信息技術(shù)的不同功能作用，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到有效發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] 何克抗 ，北京師范大學(xué)，論計算機(jī)教育發(fā)展的新階段 ．[2] 鐘志賢，徐洪建．江西師范大學(xué)教學(xué)論研究中心，建構(gòu)主義教學(xué)思想攬要． [3] 何克抗，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．[4] 梁櫻花，,811.[5] 陸宏，,1517.[6] “任務(wù)驅(qū)動”，,7880.8 / 8
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