信息技術(shù)與體育課程整合模塊教學(xué)案例-資料下載頁
2024-10-23 10:59本頁面
【導(dǎo)讀】毽球和跳繩是兩項(xiàng)對學(xué)生發(fā)展非常有價值的體育活動。本單元是在毽球和跳繩校本課程開發(fā)實(shí)。驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以短繩為主線，把短繩、長繩、毽球三者的相同功能有機(jī)地聯(lián)系起來而設(shè)計(jì)的。高技能的一個縮影。的能力，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的思路定位為“基于信息技術(shù)和實(shí)踐相結(jié)合的自主探究學(xué)習(xí)”。和應(yīng)用基本的毽繩技能。的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、增進(jìn)身心健康。勵、互相幫助的人際交往能力與合作意識。長繩短結(jié)合跳，雙長繩，十字繩跳，毽繩并列跳等，這些技術(shù)動作學(xué)生都有較濃的興趣。教學(xué)內(nèi)容包括“了解跳繩與毽球知識”、“跳繩教學(xué)”、“毽球教學(xué)”、“毽繩合一教學(xué)”四部分，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了《跳繩與毽球》學(xué)習(xí)框架，將學(xué)習(xí)活動的各環(huán)節(jié)構(gòu)建成一
【正文】 還需努力 交往與合 作 意 識 在活動中與同伴友好相處，并共同協(xié)作完成各種毽球、跳繩及毽繩活動的游戲；課后能主動邀請家人 、同伴等一起進(jìn)行多項(xiàng)體育活動。 很棒 有進(jìn)步 還需努力 說明： 在相應(yīng)的空格里面打“√”。 本表在完成“毽球與跳繩并列跳”考核后進(jìn)行評價。 表 3 毽球與跳繩模塊教學(xué) —— 毽繩結(jié)合并列跳技能定量評價表 女生毽繩并列跳定量評價表 優(yōu) 秀 良 好 及 格 不 及 格 成 績 分 值 成 績 分 值 成 績 分 值 成 績 分 值 8 次以上 30 分 6 次 26 分 4 次 22 分 2 次以下 18 分 7 次 28 分 5 次 24 分 3 次 20 分 男生毽繩并列跳定量評價表 優(yōu) 秀 良 好 及 格 不 及 格 成 績 分 值 成 績 分 值 成 績 分 值 成 績 分 值 信息技術(shù)與體育課程整合模塊教學(xué)案例 11 8 以上 30 分 6 次 28 分 4 次 24 分 2 以下 20 分 7 次 29 分 5 次 26 分 3 次 22 分 九 、 本 模塊教學(xué)反思 在開展跳繩與毽球教學(xué)時，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，能夠較好地完成本專題的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)從三方面對本專題進(jìn)行反思。 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生，又要超越于學(xué)生。在設(shè)計(jì)思路上： 本專題的教學(xué)順序安排合理，設(shè)計(jì)時能夠從學(xué)校實(shí) 際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能基于“五個領(lǐng)域”和“四個理念”對教材進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)在內(nèi)容安排上，每個專題的第一節(jié)課都安排了基于信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，這有利又有弊，“利”在于學(xué)生事先能對整個專題有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“弊”在于理論學(xué)習(xí)時數(shù)較多，不利于學(xué)生用更多的時間參加身體活動。在設(shè)計(jì)內(nèi)容上：針對學(xué)生的水平，安排的內(nèi)容適合大部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能完成，對于部分“學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生”要尋求教師和同伴的幫助才能完成，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也考慮了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了更多探索的空間。 關(guān)于使用 教材的反思。要創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材時，突破了傳統(tǒng)的跳繩和毽球教材模式，把這兩者結(jié)合在一起，目的是通過跳繩和毽球的學(xué)習(xí)，尋找兩個看似動作軌跡不同的運(yùn)動，找到一個結(jié)合點(diǎn)，即毽繩結(jié)合跳的練習(xí)方法，提高練習(xí)難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。 關(guān)于教學(xué)過程的反思。教學(xué)過程不追求風(fēng)風(fēng)光光的場面，要實(shí)實(shí)在在的過程。在教學(xué)過程中，教師能夠把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生展示作為引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過語言鼓勵、多媒體展示、同伴展示激發(fā)學(xué)生探究的熱情；通過分組教學(xué)整合學(xué)生資源，使學(xué)生形成一個共同體，利用團(tuán)隊(duì)的智慧 去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整個過程中，學(xué)生真正地在探究和實(shí)踐，即使是一次又一次的失敗，學(xué)生還是樂此不彼地嘗試。比如：“跳長繩的同時能不能踢毽球？”的嘗試過程。總之，整個教學(xué)過程對發(fā)展運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)、發(fā)展體能、發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、培養(yǎng)責(zé)任感和交往能力，培養(yǎng)自尊心、自信心，促進(jìn)身心發(fā)展等方面都有較大的幫助。 存在問題：教學(xué)過程雙長繩男女混合分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極性不高，原因是：分組不當(dāng)，分組前認(rèn)為，男同學(xué)跳繩的協(xié)調(diào)性不如女同學(xué)，致使在分組時沒有考慮到同學(xué)間技術(shù)的均衡性，在練習(xí)時出現(xiàn)失敗的次數(shù)過多。 從而導(dǎo)致能力較好的同學(xué)失去學(xué)習(xí)的耐心。 作者簡介 ： 朱越強(qiáng)，男， 35 歲 ，大學(xué)本科學(xué)歷，體育小學(xué)高級教師 ，教齡 10 年 。 現(xiàn)任柯木塱小學(xué)總務(wù)主任。單位：廣州市天河區(qū)柯木塱小學(xué)；通訊地址：廣州市天河區(qū)柯木塱欖元新街 13 號。郵編： 510520，聯(lián)系電話： 87039601， Email： 主要從事校本課程開發(fā)和學(xué)校特色構(gòu)建的研究， 從 2020 年 來一直 被聘為 天區(qū)體育教研中心組成員、 核心組成員， 現(xiàn)被 聘為 天河 區(qū) 和 廣州 市 體育學(xué)科特約教研員， 現(xiàn)為 天河區(qū) 、 廣州市 、 廣東省第一期小學(xué)體育骨干教師。 在實(shí)踐 中業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了較好的發(fā)展，曾有 30 多篇作品獲得區(qū)、市、省、國家級的獎勵，有十多篇作品在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
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