【正文】 柏林中學(xué)課題組 組長：謝玉生 成員 ：楊林利 何正兵 沈 威 李艷梅 李 滿 肖文偉 雷 琴 張進(jìn)平 執(zhí)筆： 楊林利 何正兵 附記： 綜合了前兩稿的意見做了修改，不知是否合乎要求？閱讀部分我拷回的文件缺乏事例論證，顯得比較空泛，缺乏說服力。 隨著科技的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)教育教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的信息課素質(zhì)，而且能大大提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，即將成為教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。把 語文課混同于音樂欣賞和美術(shù)欣賞，從根本上背離了語文的學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特點(diǎn)，背離了母語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律與根本原則。 可是，在使用多媒體教學(xué)的過程中存在著許多誤用和濫用的現(xiàn)象，如，背景音樂、背景畫面的強(qiáng)刺激，這是一種強(qiáng)加給閱讀的音樂和圖畫。那么，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問題是什么？憑借信息技術(shù)能把哪些問題解決得好些？例如：怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和良好習(xí)慣？怎樣進(jìn)一步體現(xiàn)因材施 教？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性？怎樣開展“探究式”教學(xué)？一般說來，信息技術(shù)在這些方面大有用武之地，但若在課件設(shè)計(jì)時(shí)并沒有讓信息技術(shù)在這方面發(fā)揮作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。 對(duì)語文教改的追求不足。 目前與語文學(xué)科有關(guān)的軟件，開發(fā)的不算太少，檢索功能也相當(dāng)完備，要想從一套大書里把用了某個(gè)字的例句通通調(diào)出來，也并非難事。視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)還遠(yuǎn)沒有在語文教學(xué)中充分發(fā)揮 應(yīng)有的作用；信息技術(shù)在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能開發(fā)得很不夠。 主要表現(xiàn) 在： 11 信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用不足 。所 展示出來的觀摩課 比以往生動(dòng)多了，進(jìn)而更大程度的提高課堂教學(xué)效率， 課堂煥發(fā)出新的生命力。在教學(xué)中我 們不斷探索語文與信息技術(shù)整合的方法，盡力使 我們語文教師能夠?qū)⑦h(yuǎn) 程 資源較輕松地應(yīng)用到語文教學(xué)中 去 ，覺得 信息技術(shù)的應(yīng)用比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加方便、輕松、 有用，能出成績 。 通過課題實(shí)驗(yàn)，我們的教育科研 意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。學(xué)生的主體地位非常重要，教師在教學(xué)中的作用也不能低估。 促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。 語文 教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，多媒體有其優(yōu)越性。音像教材將諸多美的因素滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。 愛美、求美是兒童的基本心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn) 程，充分思考問題。學(xué)生在交流中進(jìn)發(fā)了思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。從而煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快 —— 創(chuàng)造的愉快 。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來成為跨世紀(jì)的 “ 四有 ” 新人，現(xiàn)在一定要讓孩子成 為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。 每個(gè)學(xué)生都可以而且 應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。 學(xué)生學(xué)會(huì)了 發(fā)掘身邊素材，學(xué)習(xí)身邊語文，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng) 他們?nèi)绾嗡鸭⒓庸?、傳播語文信息，從各個(gè)方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)及 信息素養(yǎng)。 在課堂中使用了現(xiàn)代媒體手段，學(xué)生通過聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等媒體進(jìn)一步體會(huì)文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達(dá)交流起到了一定的推 動(dòng)作用。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把語文課本中的文字與鮮明的視聽形象有機(jī)地 結(jié)合起來，通過多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智力區(qū)作用，從而使學(xué)生充分感知材料。信息技術(shù)手段 也使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)， 充分調(diào)動(dòng) 了 學(xué)生積極主動(dòng)性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學(xué)活動(dòng)也從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生很喜歡上 課，其中最主要的原因之一就是他們對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語文課產(chǎn)生了極大的 興趣。 視聽并茂，教學(xué)氛圍得到趣化。 從課題研究所記載的內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育媒體興趣濃厚，學(xué)習(xí) 語文的積極性，主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯有了改善，學(xué)生思維敏捷，舉手發(fā)言積極，能自主地觀察，思考，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的自主發(fā)展。教學(xué)效果上 ，學(xué)生的作文 、口頭表達(dá)、閱讀等語文能力也在整合中得到了較大提升，期末考試 一次性合格 率明顯提高 。 七 、 結(jié)論與討論 經(jīng)過三 年的實(shí)驗(yàn)和探究，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)與語文 課程整合課中，學(xué)生的上課興趣得到了極大的提高，而且在課堂上，大部分同學(xué)能認(rèn)真對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，并積極將自己的思考結(jié)果和大家交流。 探索的三 年，我們課題組的老師不僅在各級(jí)公開教學(xué)中推出示范課獲得領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評(píng)，而且在各種教學(xué)活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。 自從信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)課堂，課堂便 活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又掌握了寫作方法，激起了寫作興趣，使作文教學(xué)更加多元化。教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時(shí)組織學(xué)習(xí)交流評(píng)改效果。改變過去學(xué)生寫作，單純是教師的評(píng)議，而學(xué)生只看分?jǐn)?shù)的狀況。這種基于多媒體 網(wǎng)絡(luò)的評(píng)議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個(gè)學(xué)生都來積極參與評(píng)議和修改。 學(xué)生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。長期的協(xié)作探究，分析、綜合能力增強(qiáng)了，才能真正掌握寫作這一種心智技能。在這一環(huán)節(jié)中，教師制作符合寫作要求的例文、重點(diǎn)片段的寫作特點(diǎn)及寫作技巧的評(píng)析，學(xué)生寫作訓(xùn)練 (包括片斷訓(xùn)練 )例題等相關(guān)軟件來幫助學(xué)生掌握技能。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，多媒體的網(wǎng)絡(luò)特性為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又可及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況。同時(shí)寫作既是個(gè)性化的行為，又是模仿、遷移、創(chuàng)新的過程。 協(xié)作探究 ， 掌握 寫作 技能 多媒體還為學(xué)生寫作提供廣闊協(xié)作探究的天地。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學(xué)生看著地圖，去尋找向往的首都，去尋找長江、黃河，并用已有的地理知識(shí)，生動(dòng)的語言，把尋找的地方描述出來，我可以 經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象，使他張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣。 新課標(biāo) 明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。由于多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的 綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。有了觀察興趣，再指導(dǎo)學(xué)生制定觀察的計(jì)劃，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。 由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。利用多媒體軟件，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)建理想的寫作數(shù)學(xué)環(huán)境提供保障。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰(zhàn)爭的災(zāi)害，對(duì)作戰(zhàn)雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。 利用多媒體上豐富的 資源，可豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行同一主題寫作素材的積累，尤其是時(shí)間及條件上不能帶領(lǐng)學(xué)生去 參觀，學(xué)生無法親臨其境的情境。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到參賽時(shí)所忽略的情景。 作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。學(xué)生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。 （四） 使用 信息技術(shù)優(yōu)化 了 作文 教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 情境， 為 寫作教學(xué) 創(chuàng)建理想 的 環(huán)境 多媒體的運(yùn)用能突破時(shí)空的限制，提供認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)完整有序的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。在信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)也并非完美無瑕 ——畢竟語文實(shí)用的工具性和豐富的人文性更多蘊(yùn)涵在它的文字中，需要通過對(duì)文本的閱讀咀嚼，讀者才能受到更多的教育，獲得更深的感悟；而