信息技術與語文課程(參考版)
2025-02-14 13:33本頁面
【正文】 ” ——聯(lián)合國教科文組織教育文獻 《教育 ——財富蘊藏其中》 創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) ?培養(yǎng)創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 ?敏銳觀察 ?求異思想 ?豐富聯(lián)想 ?個性化知識結構 ?培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，利用信息工具創(chuàng)造作品 ?培養(yǎng)創(chuàng)新品格 ?學生創(chuàng)新能力的體現 ? 能自覺發(fā)現社會需求 ? 能根據需要 ， 自我制定學習目標 ? 能自我規(guī)劃 、 自我管理 ? 能自主尋找實現目標的途徑 （ 2）教學結構體現學生為主體 教師組織、引導、幫助、促進的作用 信息技術與課程整合中學生的主體地位 ?學習問題的發(fā)現者和探究者 ?協(xié)作活動的參與者 ?學習問題的解決者 ?知識的意義建構者 信息技術與課語文程整合中教師的作用 ?有意義問題的設計者 ?信息海洋的導航者 ?情境觀察的指導者 ?學生學習過程的輔導者 （ 3）信息技術作為學生學習的認知工具 ?利用網絡技術作為學習內容和學習資源的獲取工具 ?利用多媒體與網絡的情境創(chuàng)設功能作為情境探究和發(fā)現學習工具 ?利用網絡的通訊功能作為協(xié)商學習和討論學習的工具 ?利用網絡中的信息平臺作為知識構建和創(chuàng)作實踐工具 ?利用網絡中的測評系統(tǒng) 作為自我評測和學習反饋工具 （ 4）學習方式要以主題為中心， 以任務來驅動 ?把語文課程學習內容聯(lián)系生活和社會，綜合其它學科的知識，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學； ?把學生置于發(fā)現問題，提出問題、思考問題、探究問提，解決問題的動態(tài)過程中學習。 二、信息技術與語文課程整合的 基本要求 ?目標定位于知識學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)； ?教學結構體現學生為主體、 教師組織、引導、幫助、促進的作用； ?信息技術作為學生學習的認知工具； ?學習方式要以主題為中心 ， 以任務來驅動； ?學習過程要把自主探究學習與協(xié)作學習和諧統(tǒng)一 ?學習結果能夠具有創(chuàng)造性 。 資源利用： 充分利用語文信息資源，并對語文課程教學內容進行信息化處理，使之成 為學習者的學習資源 。 （ 4）人力資源 具有信息素養(yǎng)的教師群體 ?觀念更新，了解現代教育思想和理論 ?掌握信息技術教學應用的技能 ?掌握教學設計和教育科學研究的方法 （ 5）語文課程內容 ?依據教育部語文課程標準制定課程教學目標、教學計劃和課程改革實施方案。 （ 2）利用共享資源，經過選擇，作為語文課程教學的素材資源，整合到學習者的課程學習中； （ 1）作為語文課程學習成果，組織學生以專題作品形式進行創(chuàng)作，把語文課程學習內容轉化為信息化的學習資源，并提供給學習者共享 。 (2) 語文信息化學習資源 語文 信息化資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行的，可以實現共享多媒體學習材料。 信息技術與語文課程整合的要素 ?信息技術應用 （ 學習支持環(huán)境 ） ?信息資源 ?信息方法 ?人力資源 ?語文課程內容
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