【正文】 字化互動(dòng)軟件的靈動(dòng)運(yùn)用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒(méi)有一點(diǎn)交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會(huì)對(duì)范進(jìn)醉心功名的腐儒形象和范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進(jìn)中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點(diǎn)解說(shuō)中逐步看清封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的摧殘毒害。這樣一來(lái)，知?R的來(lái)龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過(guò)自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出范進(jìn)的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識(shí)的掌握自然、平順、水到渠成。四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開(kāi)拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時(shí)，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)12中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國(guó)家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。五、以?F代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展著名特級(jí)教師張孝純先生提出的“大語(yǔ)文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的基本方向。對(duì)于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語(yǔ)言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識(shí)，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料?，F(xiàn)代信息平臺(tái)具有大量?jī)?chǔ)存和傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫(kù)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語(yǔ)文應(yīng)用活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時(shí)，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動(dòng)，通過(guò)習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?，F(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感官需要，對(duì)提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進(jìn)。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲(chǔ)、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢(shì)，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。參考文獻(xiàn)：[1][J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（09）.[2][J].考試周刊，2014，（46）.[3][J].試題與研究，2015，（11）.[4][J].快樂(lè)閱讀，2016，（02）.Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multiinteractive teaching information dissemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy第五篇：有效利用信息技術(shù)1有效利用信息技術(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)劉燕花信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程在閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行整合，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文遠(yuǎn)程教育和終身教育提供有力的保障。使用信息技術(shù)優(yōu)化了閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過(guò)一種全新的手段，突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用到閱讀和寫作當(dāng)中，無(wú)疑為學(xué)生提供了廣闊的空間。它所蘊(yùn)涵的超大信息量正切合了“大語(yǔ)文觀”的要求。我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合就是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達(dá)等一系列的過(guò)程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開(kāi)闊視野，增加生活體驗(yàn)。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來(lái)搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野，有著極大的優(yōu)勢(shì)。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對(duì)象不再僅僅是文本語(yǔ)言，還有大量的文外語(yǔ)言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)大量信息的同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了點(diǎn)擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫(kù)，讓學(xué)生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，提高對(duì)信息的敏感性以節(jié)省時(shí)間等等。創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。以往閱讀教學(xué)采用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的。線性結(jié)構(gòu)限制了人的思考能力、自由聯(lián)想和想像能力的發(fā)揮。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料是呈網(wǎng)狀的，它們有利于激發(fā)個(gè)體的積極性、張揚(yáng)個(gè)性，加快個(gè)體進(jìn)入文本獲取知識(shí)的速度。豐富閱讀感受，推進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽(tīng)的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合又大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實(shí)了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行自主意義建構(gòu)，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。促進(jìn)了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進(jìn)行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁(yè)?！段饔斡洝费凶x網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇?！端疂G傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、漫畫，相關(guān)詩(shī)詞、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書心得體會(huì)的水滸論壇。事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動(dòng)形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無(wú)法取代的，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。