信息技術與學科教學整合-wenkub
2023-02-27 05:04:34 本頁面
【正文】 、教師、教材、教學媒體）之一，也是協(xié)助教師向學生傳授知識的工具，例如計算機輔助教學。教師通過網(wǎng)絡把課程和作業(yè)等內容上傳到教學系統(tǒng)中，學生利用帳號和密碼登錄、瀏覽或下載學習資料，學生自主學習是其基本特征。 強調以學生為中心；強調“情境”對意義建構的重要作用；強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用；強調對學習環(huán)境 (而非教學環(huán)境 )的設計；強調利用各種信息資源來支持“學” (而非支持“教” )；強調學習過程的最終目的是完成意義建構 (而非完成教學目標 ) 。 信息技術作為學習對象 信息技術作為學習工具 信息技術作為教學工具 創(chuàng)設教育教學良好的環(huán)境 （三）信息技術與課程整合的方式： 信息技術作為學習對象： 信息技術課程作為一門獨立的課程開設，并以其為中心向其它學科擴散，實現(xiàn)學科課程的整合： （ 1 ） 信息技術基礎知識和基本技能； （ 2 ）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)； （ 3 ）學科活動。 創(chuàng)設教育教學良好的環(huán)境 良好的交互性使個別化、個性化協(xié)作化的學習成為可能； 網(wǎng)絡化、多媒體化使教學內容更豐富、教學形式更多樣、教學時空更寬闊。主要指硬件部分； 資源。知識構建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學習工具。 以數(shù)字化學習為核心的信息技術與學科教學整合的特點是： ? 以學生為中心，學習是個性化且能滿足個體需要的； ? 以問題或主題為中心的； ? 學習過程是進行通訊交流的，學習者之間協(xié)商的、合作的； ? 學習具有創(chuàng)造性和再生性； ? 學習是可以隨時隨地的、終身的。 （八）影響信息技術與學科教學整合的因素 主要是課堂教學中的師生、教材和教學環(huán)境這三大要素。 （九）基于網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學過程的特點 信息交流方式： 人機交互使課堂信息交流不再是單一的面對面交流 , 而是立體化、無時空地域所限的交流。創(chuàng)設最佳的信息技術應用環(huán)境。 教學設計的活動框圖 鑒別教學目標 進行教學分析 鑒別起點行為與學生特征 陳述作業(yè)目標 發(fā)展標準參照測驗題 發(fā)展教學策略 發(fā)展與選擇教學媒體 設計與開展形成性評價 設計與開展總結性評價 修改教學 教學設計模板 課堂教學設計表由 4張基本表格組成
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