【正文】 者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚的說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學生理解所學的知識。然而在這種整合的模式中學生也只有聽、看，沒有實際操作的機會，因此，仍是被動型的學習。 但本課題研究旨在教師在原來的基礎(chǔ)上要更科學、更規(guī)范，把教學實用型軟件成為課堂中 CAI 的主流。教師要能在較短的開發(fā)周期內(nèi)自己制作教學軟 件，只有能在日常教學中運用到的教學方法才是真正有效的。這種策略只要能夠成為學生認知工具或情感激勵工具，將信息技術(shù)作為演示工具，在演示的過程中，激發(fā)學生興趣，幫助學生探究理解教學中的重難點。 （ 2）信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中作為交互工具的策略研究 信息技術(shù)作為交流工具就是指將信息技術(shù)以輔助教學的方式引入教學，主要完成師生之間情感交流的作用。如果能將信息技術(shù)引入教學，在課上為學生和教師、學生和學生創(chuàng)設一定的交流機會，即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性。對于這 一塊內(nèi)容的研究，我們將交互式電子白板這一新的媒體技術(shù)引入到課堂教學，創(chuàng)設對話與交流的環(huán)境，創(chuàng)設更多的師生交互的機會，加強師生交流、生生交流，促進生成。 本課題研究中主要策略是：充分利用 powerpoint 等數(shù)學教學軟件的技術(shù)和資源優(yōu)勢，盡量即插即用、即時互動，盡量不做大型的、整節(jié)課播放的課件；充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的豐富多彩，拿來、修改、整理的優(yōu)勢，努力做到資源共享，各教師所用過的、整理過的教學資源都存放在校園網(wǎng)上，供大家選用；發(fā)揮學生的主動性，把一些資源的搜集工作交給部分學生去做，既幫助了老師，又培養(yǎng)了學生的信 息素養(yǎng)和學習興趣等。 六、課題的研究過程 （一）啟動階段： 2021年 6月 —— 2021年 12月 ，籌措資金，加強硬件和軟件建設。 （ 1）硬件方面：我們每個班級在配備了 “ 三機一幕 ” 的基礎(chǔ)上，近年來，學校又積極籌措資金，先后配備了兩個多媒體教室，兩個微機教室，建立了校園網(wǎng)、 “ 春芽 ” 校園電視臺，為每口教室都配備了多媒體投影，購買了多臺檔次較高的數(shù)碼照相機、攝像機等，同時，學校每一位教師都配備了筆記本電腦，為教師上網(wǎng)查找資料提供了便利。 （ 2）軟件方面：學校每年都購置了相當數(shù)量的教學軟件、光盤、資源庫（包 ）等，同時，我們還能結(jié)合教學實踐，由教師自制部分軟件，加快建立多媒體資料庫 ,并逐步充實內(nèi)容。從而實現(xiàn)資源的共建與共享 ,按要求各取所需。另外，學校還定購了一定數(shù)量的書籍，并征訂了《信息技術(shù)教育》、《江蘇教育技術(shù)》等刊物。 正是由于學校在硬件和軟件兩方面的積極投入，才為本課題研究提供了堅實基礎(chǔ)。 ，精心設計課題方案。 由于這是我們們申報立項的第一個省級課題，所以學校領(lǐng)導對此課題高度關(guān)注，并親自參與。經(jīng)過一定的篩選和研究，我們確定了課題組主力成員，其中朱貴璽副校長任組長，彭中仁、于名、王明一、祁昌 志、吳凌艷、張先鋒等學校骨干力量為組員，并明確分工：組長對課題全面負責；彭中仁具體負責課題的各項工作，包括課題方案的設計、實施、總結(jié)等；于名老師負責課題組各項活動的落實；王明一老師負責課題活動過程的組織；祁昌志老師負責課題文字資料的整理；張先鋒教師負責課題活動影像資料的整理以及課題專題網(wǎng)站的管理。 各課題組成員在明確分工的同時，又加強合作。在組長的帶領(lǐng)下，經(jīng)過多次討論研究，不斷調(diào)整思路，進行修改和完善，而后制定出了具體細致而又切實可行的實驗方案。 ，規(guī)范管理。 為了促進課題研究的有序開展，我們制 定了一套比較完善的課題研究制度，為課題研究工作的正常開展提供了有力保障。 （ 1）理論學習制度。 課題組訂閱了多種電教刊物，并在教科室設立了閱覽書架，便于教師及時閱讀。我們要求課題組成員平時應注重學習教育教學理論，不斷更新教育觀念，每月交一份學習材料（包括教學反思）。除要求教師自主學習外，每個月還組織一次課題組集體學習。充分利用中午休息時間，組織課題組教師觀摩特級教師的課堂教學實錄。這種 “ 請進 ” 名師的學習方式不僅督促了課題組成員的合作學習，還帶動了全校教師的集體學習。 （ 2）課題組成員例會制度。 為加強對課題 開展過程的管理力度，我們每個學期都會定期召集課題組成員開會（一般是一月一次），通報情況，討論分析研究進展情況，總結(jié)經(jīng)驗，布置工作，提出指導建議。 （ 3）教學觀摩制度。 課題活動與教研活動相結(jié)合，開展各種各樣的研究課活動，要求每位教師每學期至少上一節(jié)課題研究課，期初堅持做到 “ 四定 ” （定人、定時、定內(nèi)容、定形式），形成較為科學合理的教學案例。 （ 4）檢查考核制度。 課題組每學期都對每位成員進行考核，考核內(nèi)容主要包括以下幾個方面：參加課題活動、學習筆記、論文案例獲獎情況等方面，并將考核結(jié)果作為各級各類評優(yōu)評先的依 據(jù)。 （ 5）評先評優(yōu)制度。 每到學期結(jié)束 ,課題小組根據(jù)課題組成員考核情況 ,對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員 ,實施一定的獎勵。 ，促進教師發(fā)展 。 “ 世界越來越小，發(fā)展越來越快，慢走一步，差之千里，耽誤一時，落后多年 ” 。教育的發(fā)展更是永無止境，沒有最好，只有更好。要進行信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的研究的關(guān)鍵，在于擁有一大批具備良好信息素養(yǎng)的教師。而教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習以及相關(guān)培訓才能實現(xiàn)。為了確保課題研究的順利開展，我們主要從理論和技術(shù)兩方面對課題組成員進行了培訓。 （ 1）理論層面的培訓。課題組會定 期組織教師集體學習理論，組織教師學習 “ 網(wǎng)絡教學、教學模式、教學評價、自主探究 ” 等方面的理論書籍，從一些著作中尋找課題研究的理論支撐點。 （ 2）技術(shù)層面的培訓。為了使課題組成員能熟練地應用信息技術(shù)，提高教師的研究能力，學校信息辦對課題組成員進行了各類培訓，包括多媒體課件制作及個人網(wǎng)頁制作培訓。 （二）實施階段（ 2021年 1月 —— 2021年 3月） 分年級進行課題研究，重點開展課例研究，整合基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補的策略和方法，進行教學設計和調(diào)控教學過程，探索基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學 相伴相生相融、整合對接的個性化操作策略，將交互式電子白板引入課堂教學，形成較為實用的教學模式。 1．低年級教師的研究重點是在小學數(shù)學教學把信息技術(shù)中作為演示工具的的策略研究。 這種教學模式主要是在低年級的教學中，以教師使用信息技術(shù)作為演示工具的教學模式。教師可以充分利用教學課件形象地演示，教學起始階段創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的興趣；在講授階段通過演示，調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，引導學生探究，解決了教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)了精講，突出重點，突破難點。鞏固階段，通過精心設計與合理選 擇，教師利用信息技術(shù)手段演示練習內(nèi)容及結(jié)果，提高練習量，達到鞏固學習效果的目的。 在研究過程中，我們認為在小學數(shù)學教學過程中以下三個環(huán)節(jié)能充分體現(xiàn)信息技術(shù)作為演示工具在課堂教學中的應用： （ 1）創(chuàng)設情境，激趣導入 “ 興趣是最好的老師 ” ，最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。 如于名老師的二年級 《探索規(guī)律》一課，備課時明確借助余數(shù)就能確定的出現(xiàn)周期性規(guī)律問題的策略是本節(jié)課學習的難點。因此創(chuàng)設了和同學們一起排列圍棋子的游戲，借助白板用筆直接圈畫出規(guī)律，借助信息技術(shù)的演示功能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生復習 “ 規(guī)律 ” ，為學生理解本課難點奠定基礎(chǔ)。 （ 2）引導探究，突破難點 如何突破教學難點，突出教學重點是教師