關(guān)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略之應(yīng)用研究課題結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-10-19 10:57本頁面
【導(dǎo)讀】有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。本課題研究主要采用問卷調(diào)查、實(shí)踐總結(jié)等研究方法，及無法把所學(xué)課本知識(shí)應(yīng)用于生活等問題進(jìn)行了具體研究，師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。果相對(duì)可靠，在一定范圍內(nèi)應(yīng)用后，取得了較好的研究成效。的獲取過程中形成良好積極的情感體驗(yàn)。而目前我校的信息。這就迫切要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)，本課。對(duì)以上兩種教學(xué)策略作了初步的實(shí)踐探索。目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)方法。式，其出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略是教師在。行調(diào)節(jié)的過程，并在教學(xué)中展開新一輪教學(xué)方法的過程。完全違背了新課改的理念。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)。意義創(chuàng)造情境、條件和提供幫助。體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。過對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，件和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。
【正文】 往可 以創(chuàng)計(jì)成圍繞某一生活主題的教學(xué)課程，像《信息資源管理》這一課的內(nèi)容，通過酒店點(diǎn)菜管理系統(tǒng)這一鮮活的例子，像將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來貫穿課程內(nèi)容，從而完成課程目標(biāo)。打破了原來要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，把信息技術(shù)當(dāng)成一門計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)的現(xiàn)狀，從真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。 （ 2）需要注意的是教學(xué)中設(shè)計(jì)的生活主題一定要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。只有這樣才能和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。 教 （三）增強(qiáng)了教師的教科研意識(shí)，提高了教師的科研能力。 課題引領(lǐng)科研工作 ，科研助推教師專業(yè)成長。本次課題研究通過發(fā)現(xiàn)和解決課堂中的實(shí)際問題，幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題組經(jīng)常進(jìn)行階段小結(jié)，定期進(jìn)行教學(xué)反思、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文的評(píng)比。通過課題研究， 課題實(shí)驗(yàn)的教師的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升以及撰寫論文的能力水平有了很 大 7 的提升這兩方面。 有多位教師在區(qū)、市、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課中獲獎(jiǎng)，多篇教育論文在國家級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。其中丁兆偉和汲廣彪老師老師主持或參加的教科研課題也先后結(jié)題， 并 取得了 顯著成果。 八、對(duì)課題研究后的思考 在設(shè)計(jì)本研究時(shí)，我們的初衷是 在課堂教學(xué)中應(yīng)用研究游戲教學(xué)策略與主題教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，以資提高教學(xué)成效，但在研究實(shí)踐中，越來越感到，僅僅 進(jìn)行 策略的研究還不夠，因?yàn)橐粋€(gè)較為良好的策略還要與教師的教育理念、 知識(shí)視野， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的組織形式等因素有著密不可分的關(guān)系。為此，僅就有關(guān)問題作出如下討論，為今后教學(xué)的實(shí)施提供具有價(jià)值的參考。 需要 教育理念的更新 在 實(shí)踐研究 中，我們發(fā)現(xiàn) 這兩種教學(xué)策略 是行之有效的，但不像設(shè)計(jì)初衷那樣單純，它的有效 程度取決于教師的教育理念水平，同樣一種策略，不同教育理念水平的教師，所產(chǎn)生的效果不同。為此我們深刻地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新教學(xué)策略的研制與實(shí)施，首要問題在于教師的創(chuàng)新教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀 的端正。這進(jìn)一步增強(qiáng)了我們對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展必要的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作的信心。 在進(jìn)行兩個(gè)策略課堂普遍應(yīng)用 過程中我們發(fā)現(xiàn) 兩種策略搭配使用效果，均強(qiáng)于單一使用的效果。例如?游戲教學(xué)策略?與?主題教學(xué)策略?搭配在多媒體信息處理的 課程 內(nèi)容教學(xué)中，均呈現(xiàn)出令人可喜的效果。 總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效 教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。 信息技術(shù)教學(xué)策略探究是彼此聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的。?運(yùn)用之妙，存乎一心?，由于教師教學(xué)風(fēng)格各異及教學(xué)對(duì)象不同，教與學(xué)本無定法， 因此還需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷?shí)踐。 高中新課標(biāo)信息技術(shù)教學(xué)策略的探究是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的課題，因此參與實(shí)踐探究的老師應(yīng)積極的交流與深入的探討，不能局限于?閉門推出窗前月?，因?yàn)?投石沖破水中天?才是 8 我們孜孜以求的佳境。
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