【導(dǎo)讀】人類生活的新時代，人的發(fā)展在此背景下顯得愈發(fā)重要。應(yīng)試教育的一大弊端是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，所以實(shí)施素。質(zhì)教育首先就遇到一個給學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。要知道一定的負(fù)擔(dān)量和一定的學(xué)習(xí)壓力對提高學(xué)習(xí)效。較重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新。然而，對如何設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練；內(nèi)容枯燥，日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活；作業(yè)量大，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生的和諧全面發(fā)展作為首要目標(biāo)。獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)事實(shí)，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)情況不盡如人意,要求一樣、數(shù)量一樣的作業(yè)，評價標(biāo)準(zhǔn)也統(tǒng)一。一個具體的分?jǐn)?shù)；一些青年教師批改作業(yè)，常常是走馬觀花，的家長認(rèn)為有必要進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的改革。重達(dá)到%，占了近一半。成的作業(yè)多，合作完成的作業(yè)少。他們認(rèn)為，自已科布置作業(yè)少了，學(xué)生做作業(yè)時

　　

【正文】 習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價了學(xué)生的作業(yè)，還有利于溝通 師生之間的情感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ， 經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，采取這種模式的實(shí)驗(yàn)班整體合格率達(dá)到96%，優(yōu)秀率達(dá)到 92%。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)前的53%上升到 88%。 八、在研究過程中，發(fā)現(xiàn)的問題 我們對《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 的設(shè)計 與 探 究》課題的研究已二年，課題組按計劃已順利完成了研究工作。 期間有很多的困惑和無奈。 教學(xué)中，有個別學(xué)生由于惰性而降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能積極而自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 每當(dāng)通過實(shí)踐，對一個問題有了詮釋，也有嘗試成功的喜悅。但改革是復(fù)雜的、矛盾的和痛苦的，從來沒有一 帆風(fēng)順。在新、舊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)交替、評價機(jī)制陳舊 等 多重環(huán)境下，我們嘗試對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式、方法及作業(yè)的評價、反饋等方面進(jìn)行改革，希望探索出一種既科學(xué)、又高效，同時讓學(xué)生充滿樂趣的作業(yè)行為。 九、 今后作業(yè)設(shè)計研究應(yīng)注意的問題 及打算 二年來的實(shí)踐，有收獲，也有失敗，今后要讓精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，還要在以下幾方面不斷努力。 作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓 他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功 的喜悅。 數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。 作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合，每學(xué)期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)，讓一些突出的學(xué)生有更大的發(fā)展。 作業(yè)的評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式 告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。 經(jīng)過了這二年 時間的研究，我 們 越來越感覺到課題研究的樂趣和好處了。在我們教育教學(xué)的過程中，默默耕耘者不乏其數(shù)，然而能夠成為教師領(lǐng)域的領(lǐng)航人卻少之又少。究其原因我們只顧低頭干活而忽略了抬頭看路，或者說是抬頭找路。作為太陽底下最光輝的職業(yè)，我們習(xí)慣了勤勤懇懇，任勞任怨。在應(yīng)試教育席卷而來的時刻，我們更是把分?jǐn)?shù)看的比自己還重要。為了學(xué)生我們加班加點(diǎn)，為了學(xué)校我們披星戴月，學(xué)生累了乏了，老師也個個灰頭灰臉，成績可能提高了，但付出的是學(xué)生童 年的快樂和教師的健康。因此，作為新一代的小學(xué)教師我們要在前輩的基礎(chǔ)上做的更好，不能僅僅靠時間來壓榨學(xué)生的學(xué) 習(xí)成績，我們要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，我們要以課題研究為抓手。在經(jīng)過了一段時間的課題研究之后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)我校的老師越來越喜歡以科研型教師來要求自己、鞭策自己了，我們有了共同的目標(biāo)共同的心愿，以科研促發(fā)展，以課題興課堂。 今后需以課題組的研究成果為點(diǎn)，以點(diǎn)發(fā)力，全校推廣，設(shè)計更多貼近生活內(nèi)容，豐富有趣的數(shù)學(xué)題，帶動全校，推動數(shù)學(xué)課改。 十、參考文獻(xiàn)： 《 心理學(xué)概論 》 鐘啟泉，崔允 漷 ，張華 .“ 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ” (試行 )解讀 。 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 （實(shí)驗(yàn)稿） 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》 2021 年 —— 2021 年 《小學(xué)教學(xué)研究》 2021 年 —— 2021 年 《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)研究與實(shí) 驗(yàn)》 附錄一： 問卷調(diào)查 請你在你認(rèn)為正確的選項打“√” 你現(xiàn)在所在的層次？ （ A） A 級（ ） （ B） B 級（ ）（ C） C 級（ ） 其他 你 覺得 這樣 布置作業(yè)對你的學(xué)習(xí)是否有幫助？ （ A）幫助很大（ ）（ B）有一定幫助（ ）（ C）沒有幫助（ ）（ D）不知道（ ） 你認(rèn)為這樣 布置作業(yè)對其他同學(xué)是否有幫助？ （ A） 幫助很大（ ）（ B）有一定幫助（ ）（ C）沒有幫助（ ）（ D）不知道（ ） 你認(rèn)為通過分層次布置作業(yè)，你的作業(yè)負(fù)擔(dān)有何變化？ （ A） 變重（ ） （ B）變輕（ ） （ C）無很大差別（ ） （ D）不知道（ ） 你覺得分層后，你的作業(yè)的難度和未分層前的作業(yè)比較，會： （ A）容易些（ ） （ B）困難些（ ） （ C）差不多（ ） （ D）不知道（ ） 你認(rèn)為對于你所在的層次，作業(yè)難度如何？ （ A）偏難（ ） （ B）偏易（ ） （ C）適中（ ） （ D）不知道（ ） 你認(rèn)為分層后，做作業(yè)所用的時間較分層前： （ A）少（ ） （ B）多（ ） （ C）差不多（ ） （ D）不知道（ ） 你認(rèn)為通過分層次布置作業(yè)，你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有何變化？ （ A）有很大興趣（ ） （ B）失去興趣（ ） （ C）變化不大（ ） （ D）不知道（ ） 你認(rèn)為課堂上的分層練習(xí)，你的效果如何？ （ A） 效果明顯（ ）（ B）效果不如分層前（ ） （ C）效果沒有大的變化（ ）（ D）不知道（ ） 你認(rèn)為層次的確定有哪些方式（可多選）： （ A） 自己選定（ ） （ B） 教師指定（ ） （ C）師生協(xié)商（ ） （ D）無所謂（ ） 其他 1你認(rèn)為分層后作業(yè)的選做的方式有（可多選）： （ A） 教師具體指定各層次的作業(yè)（ ） （ B） 教師分別給出各層次的作業(yè)范圍，由學(xué)生在自己的層次中自由選定作業(yè)（ ） （ C） 教師給出所有層次的作業(yè)范圍，學(xué)生自由在所有的層次中選做自己認(rèn)為合適的作業(yè)（ ） （ D） 其他（ ） 1若由教師具體指定題目，你認(rèn)為如何布置作業(yè)才顯得“公平”？ （ A）只做本身層次的作業(yè)（ ） （ B）本身層次和低一級層次的作業(yè)（ ） （ C）本身層次作業(yè)必做，其他層次的作業(yè)選做（做與不做由學(xué)生個人確定） （ ） （ D）其他 （ ） 1你認(rèn)為多長時間進(jìn)行一次分層比較適宜？ （ A）一個月（ ） （ B）半個學(xué)期（ ） （ C）一個學(xué)期（ ） （ D）其他（ ） 1你認(rèn)為除作業(yè)分層次外，其他方面（如測驗(yàn)、考試）是否也應(yīng)分層？ （ A）應(yīng)該（ ） （ B）不應(yīng)該（ ） （ C）無所謂（ ） （ D）不知道（ ） 1你認(rèn)為分層做作業(yè)后，你學(xué)習(xí)的主動性： （ A）更積極（ ） （ B）不及以前（ ） （ C）和以前差不多（ ） （ D）不知道（ ） 1你認(rèn)為通過分層次做作業(yè)，你的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元?dú)w納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題及尋求解決問題的方法等）： （ A）變好（ ） （ B）變差（ ） （ C）和以前差不多（ ） （ D）不知道（ ） 1分層后，你認(rèn)為自己各方面有何變化？