【導(dǎo)讀】改變作業(yè)評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、變?作業(yè)設(shè)計、實施方面的一些做法及實施個性化作業(yè)后所取得的成果。學(xué)的延伸和補充。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施個性化作業(yè)能使學(xué)生更好。數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。但仔細(xì)看來，都是對某一方面或幾個方。計、實施、完善、批改、評價方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究。業(yè)設(shè)計與應(yīng)用的研究具有較強的針對性和必要性。個性化作業(yè)設(shè)計包括教師對課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計。合小學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性，全面發(fā)展學(xué)生能力。工，制訂課題研究方案。及時捕捉前沿信息，幫助課題組成員開展復(fù)備與反思的研究工作。時及時調(diào)整實施方案，并通過論文等形式展示成果。隨著實踐經(jīng)驗的不斷積累和自己的不斷探索，“個性”信息收集的。的問題，四是自我小結(jié)。該本子每三天上交一次，教師每檢查一次就。的缺陷，從而適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。獨特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，

　　

【正文】 近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)都要小。 23□807≈24 萬， □里最小能填。 6□998≈6 萬， □里最大能填入。 小馬虎讀數(shù)時，把一個數(shù)的千位與萬位、個位與十位的數(shù)交換了位 置，讀成了：四千零八十五萬零七百零四。 正確的讀法是。 三、實施個性化作業(yè)的保證是激發(fā)興趣、挖掘潛能 實施個性化作業(yè)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何實施更有效呢？在教學(xué)實踐中我采用以下一些策略： 策略一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在 “寓做于興趣之中 ”上下功夫，在 “趣 ”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)就躍躍欲試，這樣，才能變 “要我做 ”為 “我要做 ”，更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動 性。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了 “植樹問題 ”后，教師可設(shè)計如下作 業(yè)：唐僧一行四人來到一座寺院，寺院主持決定考考唐僧的三個徒弟。出了這樣一個問題： “我的寺院從山門直至大殿大道兩旁共植樹 316 棵，每兩棵都間隔 10 米，那么從山門到大殿的距離是多少米？ ”豬八戒的算式是： 316247。210＝ 1580；沙僧的算式是： 10＝ 1590；孫悟空的算式是： 10＝ 1570。到底誰的算法對？為什么？這樣，把知識寓于故事之中，有趣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生， “吊 ”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生 “吃 ”得有滋有味。 策略二，挖掘 學(xué)生的內(nèi)在潛能 教育實踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好自主選擇適合自己的作業(yè)。比如在作業(yè)布置時，利用 “作業(yè)超市 ”的形式設(shè)置三類題目： A類 1 星題是基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心； B類 2星題為基本題，這是針對大部分學(xué)生布置的，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，有利于他們鞏固新知，增長智慧； C 類 3 星題及思考題是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是 針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在 “作業(yè)超市 ”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。同時，學(xué)生還可根據(jù)自己的練習(xí)情況，自主申請增加或減少作業(yè)，以充分利用學(xué)生 “爭強好勝 ”的性格，不斷挑戰(zhàn)自己。 另外，實施 “個性化 ”作業(yè)，并不僅僅是完成作業(yè)而已，而是要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。因此， “小組合作 ”和共同承擔(dān) “責(zé)任 ”，既是一 種策略，也是一種有效手段。例如：每組中只要有一位學(xué)生作業(yè)沒完成或者做錯了，那么這一組的同學(xué)就有責(zé)任幫助這位同學(xué)完成作業(yè)。 這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又開發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能。 總之，實施 “個性化作業(yè) ”，既改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力；也轉(zhuǎn)變了教師的教材觀，提高了教師的教育教學(xué)水平。從而也就為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。 參考文獻(xiàn)： [1]周新高，作業(yè)設(shè)計如何體現(xiàn)新課程理念，《教學(xué)與管理》太原 師范學(xué)院 xx年 10月。 [2]俞曉， “因材而練 ”，讓作業(yè)更有效，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》上海教育出版社 xx年第 7， 8 期。 [3] 《 談 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 作 業(yè) 的 個 性 化 》/xkweb/shuxue/hzsxh/UploadFiles_4265， xx1215。 信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂增色添彩 作者：繆麗平 內(nèi)容摘要：信息技術(shù)輔助教學(xué)在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來越重要的作用，其教學(xué)手段 的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學(xué)的課程中起著 無可替代的作 用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；強化感知；化難為易，突破重難 點；強化內(nèi)容，發(fā)展思維，為數(shù)學(xué)課堂增色添彩。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂 信息技術(shù)輔助教學(xué)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以把豐富的信息多層次、多渠道地向?qū)W生傳遞，擴大學(xué)生認(rèn)知的時空，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，大大地提高課堂教學(xué) 效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增色添彩。 一、 巧用信息，提高興趣，激發(fā)求知欲 蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相曾說過： “數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展 。 ”在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度。 如在教學(xué) ?有余數(shù)的除法 ?時，應(yīng)用如下動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里 ，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則： ?從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、 小兔分別數(shù) 4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù) 8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)，這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答 ‘ 是我 ’ 。 ?接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出 ?19?，小狗馬上接口： ?是我，是我。 ??25?，小猴又及時地接上 ?是我 ?。 ?34?，則是公雞在喊 ?是我 ?。每一次回答都是那么干脆 、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了： ?它們可真聰明啊！ ??它們是怎樣很快做出判斷的呢？ ?孩子們迫切想知道答案，這時筆者適時告訴學(xué)生： ?學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個問題了。 ?不到 2 分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 二、巧用信息，強化內(nèi)容，發(fā)展思維 練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體課件中不同形 式的練習(xí)，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。 如在《三角形的面積》學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計了一個這樣的練習(xí)：這是一塊多邊形草地。想一想，計算它的面積有幾種算法？怎樣利用所學(xué)的知識進(jìn)行計算呢？讓學(xué)生先思考，然后動手畫一畫。畫完后，讓學(xué)生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。由于學(xué)生的個性差異的不同，所以有的學(xué)生會想出一種做法，有的會想出幾種做法。這時，利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學(xué)生看過以后都會想到 有的是自己想到的，有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法，學(xué)生會注重去看，產(chǎn)生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個性差異，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，這光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難做到。 三、 巧用信息，化難為易，突破重難點 心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充 分，那么知識就越容易被理解和掌握。小學(xué)生思維特點是以形象思 維為主，是從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，運用多媒體來解決教學(xué)中的重、難點易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用多媒體課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。 例如，在講解 ?圓的面積 ?一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，教師利用課件形象生動地剪、拼動畫，把圓分割成相 等的兩部分共 16 份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察：怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫 32份、 64份 …… 形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前，再問學(xué)生： ?還發(fā)現(xiàn)了什么？ ??這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？ ?從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 四、巧用信息，實踐操作，強化感知 蘇霍姆林斯基說： “手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。 ”這一名言告訴我們：實踐操作能開發(fā)思維，而思維又服務(wù)操作。動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，并能以最佳方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化為看得見，摸得著，容易理解的知識。 而利用多媒體課件讓學(xué)生參與教學(xué)活動實踐操作就可以促進(jìn)知識的內(nèi)化。信息技術(shù)真正為我們解決了這個問題，能夠搜索到很多豐富的教學(xué)課件，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時能使學(xué)生動眼看、動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機 地結(jié)合起來，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程獲得更理想的教學(xué)效果。 如教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，我在網(wǎng)絡(luò)中搜索到這樣的課件，為 ?1/4?這一分?jǐn)?shù)配圖，然后教師提出要求： ?大家看這里有一個分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)， 2幅以上的是良好， 3 幅以上的是優(yōu)秀。 ?借助激勵性的語言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，在優(yōu)美的樂曲中大顯身手，可能會出現(xiàn)這樣的作品。那么同是分?jǐn)?shù) 1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就 是單位 ?1?不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一 個側(cè)面進(jìn)一步強化了分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生是在實踐中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。 實踐證明，巧用信息技術(shù)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一條有效途徑。只要運用得當(dāng)，就會為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增色添彩，而不是畫蛇添足，但最關(guān)鍵的還是教師要用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去引導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生，把他們納入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，師生之間共同學(xué)習(xí)、共同理解，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如畫龍點睛，活起來，動起來，達(dá)到圓滿的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)： 信息技術(shù)教育［Ｍ］，中國教育學(xué)會出版 xx 年 第 29期 . 王宏偉 .《靈活運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》 .， xx81. 《談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化》 /笑聲輕揚/blop/item/67ba3bze4...22k,xx428. 巧用農(nóng)遠(yuǎn)資源 優(yōu)化課堂教學(xué) 作者：繆麗平 內(nèi)容摘要：國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目的實施，使我校教育教學(xué)搭上了信息時代的 列車。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學(xué)的 課程中起 著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；強化感知；化 難為易，突破重難點；強化內(nèi)容，發(fā)展思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。當(dāng)然，農(nóng)遠(yuǎn)資源 也存在局限性，但隨著科學(xué)的進(jìn)步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。 關(guān)鍵詞：農(nóng)遠(yuǎn)資源；數(shù)學(xué)課堂 古有諸葛亮借東風(fēng)，今有現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)應(yīng)用，二者同出一轍，諸葛亮借來東風(fēng)達(dá)成風(fēng)助火勢，火燒赤壁大獲全勝，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)的應(yīng)用是借全國教育專家，名師先 進(jìn)的教學(xué)理念，方法和多媒體的強大優(yōu)勢資源，來彌補農(nóng)村教育教學(xué)力量的薄弱，以達(dá)成城市和農(nóng)村教育的平衡目的，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中去。下面談?wù)劺棉r(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的點滴體會。 一、 巧用農(nóng)遠(yuǎn)，提高興趣，激發(fā)求知欲 蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相曾說過： “數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展 。 ”在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的 好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大地提高了學(xué)生的參與度。 如在教學(xué) “有余數(shù)的除法 ”時，應(yīng)用如下 flash 動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則： “從小猴