【正文】 學(xué)習(xí)習(xí)慣上創(chuàng)新，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。教師邊學(xué)習(xí)邊研究，邊學(xué)習(xí)邊反思，努力提高自己的科研水平與理論水平，為科研工作的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。人人參與課題的實(shí)驗(yàn)研究教師利用課堂教學(xué)時(shí)間給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)歸還于學(xué)生，使學(xué)生利用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，解決問(wèn)題，獲取有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，力爭(zhēng)由“匠人型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處?。?yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理（1）建立以人為本的良好師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系就像一根彩帶，拉近了彼此間的距離，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升到情感需要，而且使教師由職業(yè)的需要上升為職責(zé)的需要，事業(yè)的需要。如果師生間的關(guān)系很融洽，那么學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師的信賴轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的自主。在教師民主的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生較喜歡學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)。重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺(tái)上的師生關(guān)系，始終要把學(xué)生作為與自己平等的人來(lái)看待，使自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求；尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在思想、情感、行為上具有獨(dú)立性和不可替代性，允許他們有獨(dú)立的活動(dòng)時(shí)空，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，相信每個(gè)學(xué)生都能夠成功。（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多變，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、操作、競(jìng)賽、游戲等情境，想方設(shè)法激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。其次，在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡量提供具體的、能完成的目標(biāo)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。并根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，使其成就動(dòng)機(jī)中的三種成分（即自我提高內(nèi)驅(qū)力、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力）共同發(fā)揮作用，內(nèi)外作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性，從而使學(xué)生的自主性大大提高。（3）提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅(jiān)持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時(shí)間最多為15分鐘，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”：改變以教師講述、提問(wèn)為主的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主活動(dòng)的空間。（4）教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。方法是能力的核心因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生只有掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)，才能當(dāng)好真正的主體。因此，在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。（三）課題研究的主要方法本課題主要采照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。本課題構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識(shí)字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識(shí)字量，提高單位時(shí)間內(nèi)識(shí)字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。樹立“問(wèn)題即課題，工作即科研，教師即專家，結(jié)果即效果”的意識(shí)，經(jīng)歷了設(shè)計(jì)實(shí)施方案，撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃行動(dòng)驗(yàn)證，探索方法考察總結(jié)反思四個(gè)過(guò)程。具體途徑、措施和做法途徑與措施：取行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按（1）高質(zhì)量完成課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)階段1～2年級(jí)“認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫”的識(shí)字任務(wù)，主要以課本為依托，隨課文教學(xué)進(jìn)行，為增識(shí)漢字打下良好基礎(chǔ)。（2）研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高單位教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。（3）補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。（4）激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。（5）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。主要做法：（1）從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。每天利用晨讀時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、《百家姓》。（2）注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。通過(guò)開(kāi)火車、手拉手、摘蘋果、一字開(kāi)花等游戲在玩中學(xué)，在班級(jí)設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。五、研究過(guò)程與研究方法設(shè)計(jì)（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)。本課題的實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、全面深入實(shí)施階段、總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對(duì)課題進(jìn)行論證，形成課題論證報(bào)告，完成申報(bào)工作。（1）建立課題研究組。（2）制訂課題研究方案。（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣講實(shí)驗(yàn)的意義、作用、要求。實(shí)施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計(jì)課題研究方案，研究論文，同時(shí)對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)后期研究工作。進(jìn)行實(shí)踐的再深入，理論的再升華。具體計(jì)劃如下：（1）教課前預(yù)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)自學(xué)的能力。（2）課堂上給學(xué)生一點(diǎn)自由學(xué)習(xí)的空間。有意識(shí)地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（3）在開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，盡量養(yǎng)成學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。（4）在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要有意識(shí)地培養(yǎng)自主實(shí)踐的能力。（5）根據(jù)自己班級(jí)的事情，確定實(shí)驗(yàn)的措施和方法。（6）在課題教學(xué)中，營(yíng)造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地?？偨Y(jié)階段（2016年6月）：進(jìn)行終端研究，形成研究論文和結(jié)題報(bào)告。（1）進(jìn)行全面總結(jié)、提煉，形成書面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。（2）全面的補(bǔ)充、收集、整理各類實(shí)驗(yàn)資料。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，結(jié)題。（二）研究方法設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)方法和途徑）。主要采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、調(diào)查法、觀察法、對(duì)比法等。在途徑方面，課內(nèi)課外結(jié)合，以課堂為主；家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合，以校內(nèi)為主，個(gè)人測(cè)評(píng)與集體測(cè)評(píng)相結(jié)合。開(kāi)展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容是：學(xué)生知識(shí)掌握的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方法科學(xué)性狀況等等。這是整個(gè)教學(xué)工作體系賴以存在的事實(shí)基礎(chǔ)。這種調(diào)查不是一次性的，必須是經(jīng)常性的。因?yàn)閷W(xué)生的情況是不斷變化的。從而保證教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查所顯示的情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的核心是積極性的激發(fā)、升華和穩(wěn)定，以及學(xué)習(xí)的科學(xué)原理和方法的掌握。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級(jí)出現(xiàn)的共同問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的年級(jí)指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)等等。只有指導(dǎo)面向全體，發(fā)式多樣，才能全面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)可以說(shuō)是整個(gè)新的教學(xué)工作體系的核心。和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長(zhǎng)能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性”是新教學(xué)工作體系能否正確運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。因此加強(qiáng)對(duì)教師和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作成為新教學(xué)工作體系中的重要組成部分。六、研究結(jié)果與結(jié)論（一）研究結(jié)果本課題以“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。教師通過(guò)隨文識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、歸類識(shí)字、比較識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生識(shí)字量明顯增多，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語(yǔ)言的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)明顯提高。教師自身水平得到了提高，科研意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)理論得到進(jìn)一步深化。（二）研究結(jié)論探索出“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的探究”,并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明科學(xué)可行。具體方法如下：從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。充分利用教材中的詞串、兒歌、對(duì)聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。通過(guò)《觀察人體識(shí)漢字》、《看畫識(shí)字真有趣》、《我在家里貼字卡》、《邊看電視邊識(shí)字》、《我在街上識(shí)漢字》、《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，從而縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，盡快地全身心地投入到識(shí)字的過(guò)程中去。研究識(shí)字教學(xué)方法，通過(guò)提高教學(xué)時(shí)間效率，提高學(xué)生識(shí)字能力。注意吸取各種識(shí)字教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。通過(guò)隨文識(shí)字和歸類識(shí)字（構(gòu)字識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、看圖識(shí)字、部首識(shí)字、姓氏識(shí)字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到識(shí)用結(jié)合。在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握漢字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)去主動(dòng)認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既提高了觀察分析解決問(wèn)題的能力，有提高了識(shí)字效率。補(bǔ)充開(kāi)放性識(shí)字教材，大力鼓勵(lì)生活情境識(shí)字，加強(qiáng)課內(nèi)與課外聯(lián)系。每天利用晨會(huì)時(shí)間背誦古詩(shī)、名言、兒歌、成語(yǔ)接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進(jìn)日常生活通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，通過(guò)豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，提高自主識(shí)字能力。在班級(jí)設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛(ài)識(shí)字》專版手抄報(bào)，評(píng)選“識(shí)字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)調(diào)控促進(jìn)作用。定期檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)了解增識(shí)情況，加強(qiáng)個(gè)案跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)有序地開(kāi)展研究。七、反思與設(shè)想（一）科研意識(shí)提高了，更感理論的貧乏。做一名科研型教師是時(shí)代對(duì)新型教師的要求。一線教師科研課題的開(kāi)展，給我提供了研究和實(shí)踐的平臺(tái)，提高了我的理論素養(yǎng)和研究水平，更感理論的貧乏，今后一定堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)。（二）研究意識(shí)增強(qiáng)了，更需操作的規(guī)范。作為教師，在研究中，成了教育科研的主人，是科研活動(dòng)的主體，主體性得到充分地發(fā)揮，社會(huì)性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到最大限度提高，我充分利用在教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法、策略，然后在教學(xué)中實(shí)踐檢驗(yàn)，并形成理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，我把在教學(xué)過(guò)程中、備課當(dāng)中、信息搜集當(dāng)中或在任何時(shí)間產(chǎn)生的新靈感、新思路、新的教學(xué)思想，隨時(shí)記錄、整理，使我的日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、自身專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)工作方式。今后我一定在實(shí)驗(yàn)的操作上做得更規(guī)范。（三）今后還需繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)間緊，所以實(shí)際學(xué)生人均識(shí)字量1743個(gè)，與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)——學(xué)生識(shí)字量達(dá)到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時(shí)也有信心，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一定能實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。今后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“部首查字法”自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生背誦《千字文》《三字經(jīng)》《百家姓》以積累詞匯，為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。