結(jié)題報告學校體育教學與學生個性發(fā)展的研究-資料下載頁
2025-03-26 03:20本頁面
【正文】 課程學習的得法而更能弘揚自主。校內(nèi)校外應當認識一致,目標一致,方向一致。引導學生的自主學習是許多人的責任,包括學生、教師、學校管理者、家長及社會，這個責任像鏈子一樣環(huán)環(huán)相扣，只有學校、家庭與社會形成了合力,認識一致,目標一致,方向一致,才能取得成效。呼喚科學的評價體系。評價是自主性學習研究的瓶頸問題,合理的積極評價能保護和激勵學生學習的自主性。實踐證明,注重激勵和發(fā)展的評價方式對于激發(fā)學生學習興趣和保持學習熱情具有激勵作用。但現(xiàn)行的評價方式只是看重成績,迫于升學考試以及教師之間、學校之間各項競賽、評比的壓力,教育行政部門對學校的評價、學校對老師的評價、老師對學生的評價常常使學校、老師和學生在素質(zhì)教育和應試教育之間艱難地徘徊。從開始申報課題到今天，整個課題的研究中出現(xiàn)了一些問題，同時也有不少困惑：①我校的校園網(wǎng)，由于管理和技術(shù)水平比較低，低水平重復性開發(fā)很多，致使校園網(wǎng)的效能沒有充分發(fā)揮出來。 ②獲得完整、系統(tǒng)、適用的理論指導不易。（二）課題研究的前景展望發(fā)展個性的必要性 個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。 （1）、良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。 （2）、目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。 （3）、從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用 （1）、是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結(jié)合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。 （2）、是在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關(guān)穩(wěn)定的心理特征。 （3）、是在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。如何發(fā)展學生個性（1）、重視學生的主體地位。由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是教學的主體、是權(quán)威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也就無法得到發(fā)展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內(nèi)容。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現(xiàn)學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣，因此對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。例如安排上肢力量練習時，可以根據(jù)學生能力不同，把統(tǒng)一做引體向上改變?yōu)橛械淖鲆w向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學生都能在一個生動、活潑的環(huán)境中進行切合自己實際的練習，從而學生的情感得到了滿足，身心健康得到了發(fā)展，同時也調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發(fā)展。 （2）、關(guān)注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關(guān)注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內(nèi)容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關(guān)心每一個學生的成長，要讓絕大多數(shù)的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據(jù)每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向?qū)W生提出經(jīng)過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節(jié)課的指標。這種方法有助于培養(yǎng)學生獨立自主能力，使學生根據(jù)自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現(xiàn)這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發(fā)展更具有意義，但還應側(cè)重于采用多種手段培養(yǎng)學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發(fā)展。四、教師注意組織教法的改進為了充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據(jù)具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質(zhì)分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發(fā)式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創(chuàng)設(shè)一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，個性得到發(fā)展。五、結(jié)論體育課程全新的教學理念，既是對傳統(tǒng)的體育教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也是對我們一線教學工提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關(guān)注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，發(fā)展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發(fā)展的合格人才。主要參考文獻:《教育心理學 》張春興著；浙江教育出版社,《自主課堂積極的課堂環(huán)境的作用》[美]Dale Scott Ridle Bill Wataher著；沈湘秦譯《新課程教學組織策略與技術(shù)》主編:楊九俊《思維科學》蘇富忠；黑龍江人民出版社，2002《論學生的自主學習》龐維國著《論學習方式的改變》肖川；《教育理論與實踐》2002年第3期《大學體育》 “學校體育教學與學生個性發(fā)展的研究”課題組三河市學第六中學2010年6月 15
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