【導(dǎo)讀】葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”.這話道出了教學(xué)的最高境界。這話也是“新課程。讀始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。了學(xué)生的課外時(shí)間。隨著社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，很多中學(xué)生也不愿把精力放在閱讀上，再者，有些老師在教育教學(xué)上不注重方法，學(xué)生出錯(cuò)就布置“死作業(yè)”,即機(jī)械的重復(fù)。照抄，這也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。另外農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生經(jīng)濟(jì)差異也嚴(yán)重地影響了農(nóng)村。因此，抓好學(xué)生的個(gè)性。人們的文化素質(zhì)有極其重要的作用。改善學(xué)生閱讀能力欠缺的最佳方法；這又是目前教育的最終目標(biāo)。因此，提出此課題。一統(tǒng)必然是對(duì)個(gè)性的扼殺。

　　

【正文】 、生活實(shí)際、科學(xué)合理地處理和使用教材，使教材既有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，又利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 2. 與校本課程的開發(fā)相結(jié)合，進(jìn)行語文課程資源的開發(fā) 與利用的研究，拓展語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 3. 加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的融合，與學(xué)生生活、與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，以感悟、積累、運(yùn)用為中心，以活動(dòng)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的發(fā)展。 4. 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法， 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展。 5. 組建學(xué)生社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)，使學(xué)生能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 六、實(shí)驗(yàn)步驟： 第一階段：課題準(zhǔn)備階段。（ 20xx年 10月至 20xx年 2月） 1. 現(xiàn)狀調(diào)查：對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實(shí)驗(yàn)工作的基本資料，落實(shí)實(shí)驗(yàn)條件，分析影響語文綜合性學(xué)習(xí)的因素。 2. 文獻(xiàn)調(diào)查：搜集、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)和改革實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新方法。 3. 學(xué)習(xí)理論、分析教材、研究制訂實(shí)驗(yàn)方案。 第二階段（ 20xx年 3月至 20xx年 6月） 1. 在深入開展理論學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中歸納確立行之有效的教學(xué)策略，并以此開展教學(xué)活動(dòng)。 2. 定期在校內(nèi)外上展示課進(jìn)行研討交流。 3. 加強(qiáng)檔案管理，課題研究資料的收集與管理，寫好心得體會(huì)、教學(xué)案例、研究論文，進(jìn)行信息交流和階段性總結(jié)。 4. 在不斷豐富活動(dòng)策略和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修正完善實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)措施，深入開展實(shí)驗(yàn)工作。 第三階段（ 20xx年 7月至 12月） 1. 整理、分析課題實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行課題反思，展開結(jié)題討論與總結(jié)。 2. 總結(jié)課題研究工作，積累課題研究過程資料，將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)寫成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，做好結(jié)題工作。 七、實(shí)驗(yàn)的主要方法 (A)以學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)為抓手，開展綜合性學(xué)習(xí)。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是： “能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 ”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們主要采取以下兩個(gè)措施。一是由學(xué)生自愿組建學(xué)生社團(tuán)，自主 開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法是： 做好思想動(dòng)員工作。教師給學(xué)生介紹什么是學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)的類型有哪些，各種學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)和主要活動(dòng)內(nèi)容有哪些，成立學(xué)生社團(tuán)的意義是什么。 指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)。內(nèi)容主要有：如何制訂活動(dòng)計(jì)劃，如何開展活動(dòng)，注意事項(xiàng)有哪些。 積極支持、協(xié)調(diào)學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)。 把學(xué)生的活動(dòng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，即記平時(shí)成績(jī)和對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是成立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，在管理員的組織下開展活動(dòng)。具體做法是： 教師在開學(xué)之初給出一系列活動(dòng)菜單供學(xué)生參考，讓學(xué)生以小組為單位按照本組成員的興趣愛好 和能力自愿申報(bào)某項(xiàng)活動(dòng)的主辦權(quán)。如果教師所列菜單中沒有本組成員喜歡的活動(dòng)，也可以自行提出來。教師指導(dǎo)各管理員制訂活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 協(xié)助管理員做好組織管理工作。 多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人至少有言語語言智力、數(shù)理邏輯智力等九種智能；這些智能之間既是相互滲透的又是相對(duì)獨(dú)立的；教育的任務(wù)在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在可能的范圍內(nèi)使具有不同智力的學(xué)生都能受到同樣好的教育，確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，以開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們得到滿意的發(fā)展。三年來我們開展了 31 項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)， 11 個(gè)專題活 動(dòng)。實(shí)驗(yàn)證明，由學(xué)生自愿組建學(xué)生社團(tuán)，自主開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能以自己適應(yīng)的方式去學(xué)習(xí)，給了他們最大限度的自主學(xué)習(xí)的空間。不僅如此，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好和特長(zhǎng)自愿開展和主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能使他們用不同的學(xué)習(xí)方式展示不同的智力強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)展自己。如海婷、海飛飛、劉立麗、金霞、甫燕麗等這幾個(gè)回族女孩，她們基礎(chǔ)知識(shí)差，課堂紀(jì)律也差，沒有認(rèn)真、專注聽講的習(xí)慣。但她們成立了 “強(qiáng)棒社 ”，主辦《鄉(xiāng)村報(bào)》和《飛輪海》報(bào)，還積極主持書法比賽，海飛飛在毛筆字比賽中還獲得了第一名。她們?cè)谵k報(bào)的過程中表現(xiàn)出前所未有的專注、執(zhí)著 與精益求精，是教師們料想不到的。讓學(xué)生按照自己的興趣愛好和特長(zhǎng)自愿開展和主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)過程中體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。如吳麗交在期末總結(jié)中寫到： “大家分工合作的那種愉快的感覺好得不知怎樣形容，所以我斷定這個(gè)學(xué)期比上個(gè)學(xué)期學(xué)到的還要多。 ” （ B）因地制宜開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求第 2至第 4點(diǎn)是： “能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 關(guān)心 學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，能用文字、圖形、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果。 掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 ”為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們主要的做法是： 選擇學(xué)生身邊的事作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào) “情境 ”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即 “情境 ”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新 知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起 “順應(yīng) ”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，通過 “同化 ”與 “順應(yīng) ”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。而把學(xué)生身邊的事作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有助于提高開展綜合性學(xué)習(xí)的可行性，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)證明，把學(xué)生身邊的事作為綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題并解決問題，期間所習(xí)得的綜合 知識(shí)和綜合技能以及養(yǎng)成的良好習(xí)慣和形成的正確的世界觀，不是在課堂上靠教師的講解、灌輸就能達(dá)成的。比如 “市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查 ”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在家門口的農(nóng)產(chǎn)品交易市場(chǎng)中，調(diào)查農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格和銷量，學(xué)到了口語交際知識(shí)，鍛煉了口語交際能力，體會(huì)到農(nóng)民、商人生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的艱辛，了解了市場(chǎng)的復(fù)雜性，培養(yǎng)了經(jīng)營(yíng)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)之道，提高了寫作能力和水平。八年級(jí) 1班的陳后花同學(xué)在作文《這也是課堂》中敘述了自己進(jìn)行市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品調(diào)查的經(jīng)過后這樣寫到： “現(xiàn)在我已經(jīng)完成了市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)查報(bào)告。要不是老師的話，要不是我自己的堅(jiān)持，恐怕到現(xiàn) 在還無法完成任務(wù)呢。這次活動(dòng)讓我學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西：使我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜，知道了怎樣與不同的人打交道，也學(xué)會(huì)了自我激勵(lì)的方法。 ”三年來我們通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，諸如《關(guān)于治理環(huán)境衛(wèi)生的建議》、《學(xué)生打架現(xiàn)象調(diào)查》、《農(nóng)村女孩輟學(xué)原因調(diào)查》、《自由論壇》、《社會(huì)熱點(diǎn)問題研討會(huì)》等活動(dòng)，把學(xué)生的目光引向自然、社會(huì)和個(gè)人生活，讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)生活，思考、解決實(shí)際問題，在生活中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、逐步形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀，從而不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。有的學(xué)生剛 入學(xué)時(shí)知識(shí)貧乏、言行粗俗、頂撞挑釁教師，通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)、一次次實(shí)踐，逐漸變得知識(shí)豐富，彬彬有禮，關(guān)心和愛戴老師，足見在生活中學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我教育的效果。 靈活運(yùn)用、整合各學(xué)科教材，使之成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的信息資源。 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持 “學(xué) ”(而非支持 “教 ”)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源 (包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料 )。這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。對(duì)于信息資源 應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，是主動(dòng)探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。我們除了注重給學(xué)生提供三亞圖書館的資源，網(wǎng)絡(luò)上的資源，還充分利用現(xiàn)有資源 ——學(xué)生手中的教科書，靈活運(yùn)用、整合各學(xué)科教材，使之成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的信息資源。農(nóng)村中學(xué)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，查資料難是最大的阻礙之一。學(xué)校沒有圖書館和閱覽室 ,農(nóng)村學(xué)生家庭更是缺乏書和報(bào)刊雜志。每一次綜合性學(xué)習(xí)都要跑三亞市圖書館和到網(wǎng)吧上網(wǎng) ,對(duì)于部分貧困的農(nóng)村學(xué)生來說 ,學(xué)習(xí)成本過高。充分利用學(xué)生手上僅有的各門學(xué)科的教科書，靈活運(yùn)用、整合各學(xué) 科教材，使之成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的信息資源，這樣綜合性學(xué)習(xí)得以順利地開展。如蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元 “長(zhǎng)征之歌 ”,有的是詩歌；有的是回憶錄；有的是小說；有的是電視劇本，逼真地再現(xiàn)了長(zhǎng)征途中的動(dòng)人情景。八年級(jí)歷史上冊(cè)第 15 課第三節(jié) “紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ”，介紹了紅軍長(zhǎng)征的歷史知識(shí)。有紅軍長(zhǎng)征的線路圖；有遵義會(huì)議會(huì)址、毛澤東、瀘定鐵索橋的圖片；有長(zhǎng)征中重要的幾個(gè)戰(zhàn)役介紹。兩門學(xué)科結(jié)合起來就有了豐富的信息資源。我們把這兩門課程整合成專題《長(zhǎng)征之歌》，設(shè)計(jì)了故事會(huì)、朗誦會(huì)、閱讀體會(huì)交流、想象擴(kuò)寫、專集展覽等活動(dòng)。最缺乏 資料的學(xué)生通過對(duì)這兩門教材資料的閱讀、查找、分析、引用，也能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （ C）充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能，以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的開展。 綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。如果學(xué)校期末只以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生發(fā)展水平，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生參加綜合性學(xué)習(xí)的積極性。因此我們 采用多主體、多形式的評(píng)價(jià)方法，給參與綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)生記平時(shí)成績(jī)，并以積分形式納入期末評(píng)價(jià)內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)證 明采用多形式評(píng)價(jià)方法，把綜合性學(xué)習(xí)納入期末評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的范圍，對(duì)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)起到了積極的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。如在初一第一學(xué)期我們嘗試進(jìn)行口試，為以后學(xué)生敢于 當(dāng)眾開口說話、 參與討論打下基礎(chǔ)。學(xué)生為了掙平時(shí)分?jǐn)?shù)，不需要老師強(qiáng)迫他，他就積極主動(dòng)地去做。當(dāng)通過努力獲得了高分、獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，他們又是何等的快樂。 學(xué)生評(píng)價(jià)方法舉例 七年級(jí)第二學(xué)期評(píng)價(jià)方法 期中評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)一次，期末評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)一次。 期中考查考試評(píng)價(jià)內(nèi)容： 考查考試項(xiàng)目 滿分 190分 考查內(nèi)容 1 毛筆字 5 2 鋼筆字 5 3 積累筆記 10 4 背書 10 5 作文 10 6 發(fā)言 10 7 手抄報(bào) 10 8 網(wǎng)上讀寫與交流 10 9 出勤 10 考試內(nèi)容 10 口試（口語交際：勸告） 10 11 筆試 100 期中獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目： 1. 語文學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)：在考試考查的 11 項(xiàng)項(xiàng)目中有 7項(xiàng)以上優(yōu)秀（滿分）就可評(píng)為語文學(xué)習(xí)積極分子，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 2. 手抄報(bào)制作優(yōu)秀獎(jiǎng)：手抄報(bào)制作被評(píng)為優(yōu)秀者給 予獎(jiǎng)勵(lì)。 3. 筆試成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)：筆試分?jǐn)?shù)達(dá) 80 分以上者給予獎(jiǎng)勵(lì)。 期末考查考試評(píng)價(jià)內(nèi)容： 考察考試項(xiàng)目 滿分 200分 考查內(nèi)容 比賽活動(dòng) 1 毛筆字 5 2 鋼筆字 5 3 讀書筆記 10 4 背誦默寫 10 5 平時(shí)作業(yè)、練習(xí) 5 6 寫作（日記、周記、課外練筆、作文） 10 7 出勤 5 綜合實(shí)踐活動(dòng) 8 保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng) 10 9 專題《荷》 10 10 參觀博物館 10 11 到圖書館閱讀 10 考 試內(nèi)容 12 口試（口語交際 ：話須形象才動(dòng)人） 10 13 筆試 100 期末獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目： 1. 語文學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)：在考試考查的 13項(xiàng)項(xiàng)目中有 9項(xiàng)以上優(yōu)秀（滿分）就可評(píng)為語文學(xué)習(xí)積極分子，給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組推薦、班委評(píng)定、教師審核。 2. 毛筆字優(yōu)秀獎(jiǎng) 3. 鋼筆字優(yōu)秀獎(jiǎng) 4. 筆試成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)：筆試分?jǐn)?shù)達(dá) 80 分以上者給予獎(jiǎng)勵(lì)。 八、主要成果 第一、通過實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了實(shí)驗(yàn)教師的觀念，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 論文 （ 1）《語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策》獲中南六省區(qū)中語會(huì)年會(huì)論文評(píng)選貳等獎(jiǎng)并在 “人教網(wǎng) ”上發(fā)表。（張燕）（ 20xx年 12月） （ 2）《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)技能摭談》獲 20xx年三亞市中學(xué)語文教學(xué)論文評(píng)選貳等獎(jiǎng)。（張燕） 教學(xué)設(shè)計(jì) 《〈長(zhǎng)征之歌〉綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》獲海南省中學(xué)語文教師教學(xué)論文、案例評(píng)比中獲壹等獎(jiǎng)。（張燕）（ 20xx年 10月） 案例反思 《她們掀翻了講臺(tái) ——語文教育案例》獲海南省中學(xué)語文教師教學(xué)論文、案例評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)。（ 20xx年 5月）（張燕） 《傾聽與生成 ——〈越巫〉案例分析》獲海南省中學(xué) 語文教師教學(xué)論文、案例評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)。（張燕）（ 20xx年 10月） 案例《對(duì)學(xué)生，我們還缺少